《中国教育改革和发展纲要》提出，中小学教育要由应试教育转到全面提高国民素质的轨道上来。这是基础教育领域的深刻变革，是提高国民素质、培养跨世纪人才的必然要求。实施素质教育的主体在于教师，因此，作为培养未来教师的师范教育，必须坚持为基础教育改革和发展服务的目标，尽快培养出一支高素质的优秀教师队伍。这是不断加强基础教育，进一步深化由“应试教育”向“素质教育”转轨的根本前提。 一 高师院校实施素质教育的目的及意义 1.实施素质教育是适应现代社会发展的需要 现代科技发展的一个显著特点，就是高度的综合性。现代科技、经济发展所需解决的一系列重大问题，几乎都需要综合自然科学和社会科学的知识和技术。科学技术由分到合的趋势，要求人才对社会和经济发展有较强的适应能力。国民经济和社会的快速发展，科教兴国战略的实施，都向师范教育提出了新的更强劲的挑战。这种内在的变化，必然会对高师院校培养人才的素质提出更高的要求，必然会引起师范教育体系相应的调整与改革。可以说，加大高师教育改革和发展的力度，全面实施素质教育，是提高我国国民素质，实现社会主义现代化的内在需要，是我国高师教育改革与发展的必然趋势。 2.实施素质教育是培养合格师资的重要手段 在目前的中等教育改革中，呈现出四个方面的巨大变化：（1 ）教育结构在变（高中阶段，职业学校在校生要达60%）；（2 ）办学模式在变（改变目前比较单一的升学预备教育模式，逐步实现多种模式办学——升学预备教育，就业预备教育，分流高中，特色学校和特色班）；（3）课程设置在变（普通高中新课程方案及新教材试用）；（4）教育体制在变（由应试教育向素质教育的转轨）。其中最后一个变化也是最根本、最深刻的转变。针对这些变化，高等教育的人才培养模式也应由过去的专才教育向培养厚基础、宽口径、高素质的一专多能人才或复合型人才方向转变。新时期高教改革的指导思想是：“更加注重素质教育，重视学生创造能力的培养，注重学生的个性发展，全面因材施教。”作为具有超前性的高师教育更应该顺应教育改革的要求，在全面实行素质教育上领先一步。只有实行素质教育，才能做到“德”与“才”的统一，才能真正实现知识与能力的整合，才能使高师学生具有完整的“师范人格”，才能培养出未来社会所需要的合格师资。 3.实施素质教育是世界教育发展的一个重要趋势 重视和加强素质教育已成为当今国际高等教育改革和发展的一个重要趋势。随着科学技术的飞速发展，人们逐渐认识到，人文教育与自然科学教育的分离，使人才培养的完整性受到了影响。世界范围的高等教育改革开始从过去的智能中心向促进学生个性的全面发展转变，从过分强调专业教育向学生综合素质的培养转变。可以说，现代高等教育开始进入更加成熟的现代人文教育与自然科学教育协调并重的时代，高科技水平和高文化素质已成为当今发达国家大学教育的培养目标。像美国的哈佛大学早在70年代末就要求全体学生学习文学艺术、历史、社会哲学分析、外国语言文学以及数学和自然科学等5个领域的基础知识， 约占学生学分总量的1／3。作为亚洲“四小龙”之一的韩国，一直把教育发展作为国家发展的主要目标之一。在其第五次课程改革中明确指出：“教育的宗旨是每个公民都能完善其个性，增强其独立性，并使他们都成为优秀公民……”针对现代社会发展对人才需求的挑战，这次课程改革特别强调学生的全面发展，提出了“全人”的概念，即“健康的人”、“独立的人”、“创造的人”与“道德的人”。以上这些教育思想，与我国实行的素质教育的内容和要求在根本上是一致的。所以说，注重教育的效益与质量，促进学生能力的全面发展，是世界教育改革和发展的重要趋势。 二 高师院校素质教育的基本内容 国家教委副主任柳斌认为：素质教育的第一要义是面向全体学生；第二要义是德、智、体、美全面发展；第三要义是让学生主动地发展。根据中学素质教育改革和发展的需要，在对相关调查、文献分析研究的基础上，我们提出了高师院校素质教育的基本内容，它应包含以下四个层面： 1.思想道德层面 （1）具备现代社会所要求的政治、思想、道德、信念和价值观；（2）高尚的敬业精神和奉献精神；（3）良好的师德修养。 2.科学文化知识层面 （1）精深的学科专业知识；（2）广博的学科基础知识及相邻、交叉学科知识；（3）丰富、灵活的教育学科知识和应用理论知识；（4）自学和开拓创新能力（包括完善自身知识结构的能力，进行创造性劳动的能力等）；（5）较好的文化艺术修养。 3.教育、教学相关能力层面 （1）教学能力（包括组织教学的能力，分析教材、 对教材的选择和加工的能力，书面和口头语言表达能力，板书能力等）；（2 ）教育管理能力（包括系统了解、研究学生的能力，对学生进行思想疏导、常规管理能力，组织社会活动能力等）；（3 ）科研能力（包括学科专业科研能力，教育、教学科研能力等）；（4）驾驶新的教育手段、 新技术操作能力。 4.身心健康层面 （1）健康的体魄，充沛的精力；（2）良好的工作生活习惯； （3）富有魅力的人格特征（包括丰富的情感，坚强的意志，强烈的进取心，良好的自控能力等）。 三 高师院校素质教育的现状分析 为了准确把握高师院校素质教育状况，我们对天津师大250 余名在校本科生的思想政治、科学文化知识、实际能力、身心素质等四个方面进行了调查，同时查阅、分析了相关的文献及资料。调查兼顾文、理各系、各年级的情况，分问卷和访谈两种方式进行。 1.思想政治及道德品质方面 通过调查，我们认为，当代高师学生在思想政治和道德品质方面的主流是好的。他们大多数人热爱党，热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义制度，思想积极，要求进步。入党申请人的比例近50%，学生党员已将近10%。他们有强烈的责任感和成才愿望，学习努力，有进取精神，有竞争拼搏意识，为人诚实正直，遵纪守法。但同时也应看到，部分学生在思想政治和道德品质方面存在诸多缺陷，主要表现在以下几个方面： （1）政治上不够成熟。 部分学生缺乏对社会生活的全面体验及对国情的全面了解，不能辩证、全面地分析问题，识别能力差；容易受到各种思潮的冲击，思想波动大。譬如对“社会主义发展前景的估计”等大是大非问题，部分学生存在明显的模糊认识。此外，大学生的思想认识中矛盾性比较明显。他们热爱祖国，关心国家大事，但有时政治倾向模糊不清；他们渴望成才，但又不能一贯努力学习；拥护改革，但时常牢骚满腹等等。这些现象都是政治上不够成熟的表现。
