高等教育结构，包括科类结构、层次结构、形式结构以及地区结构等亚结构，是一个复杂的动态结构系统，它既随着国家的政治结构、经济结构的变化和科学技术文化的发展而变化，也反过来对国家的政治结构、经济结构以及科学技术文化产生重要的影响。而任何一个动态系统，皆由结构、功能、机制三个互相关联的要素组成。功能与结构是密切相关的，一定的功能由一定的结构和机制所决定。高等教育结构优化的目的，就是要充分发挥高等教育系统的功能，使其能产生更好的经济效益和社会效益。地方综合大学以普通高等本科教育为主，因此，地方综合大学专业总体结构优化主要体现在本科专业科类结构优化。高等教育专业科类结构是否合理，主要是指高等教育培养的各科类专门人才的比例是否适应国家的经济建设和社会发展的要求；高等教育专业内涵结构是否合理，主要是指高等教育培养的各种专门人才的知识结构、能力结构与综合素质是否适应国家的经济建设和社会发展的要求。因此，一个地区的高等教育专业结构是否合理，将直接影响到该地区的人才结构和人才质量，从而对该地区的经济建设、社会发展以及教育科学文化事业产生重大的影响；一所高等学校的专业总体结构和专业内涵结构是否合理，将直接对学校的育人功能以及对促进本地区经济建设与社会发展的社会功能产生重大的影响。因此，对地方综合大学专业结构优化进行理论探索，是十分必要的。 专业，是高等学校培养学生的各个专门领域，它按照社会职业分工、学科类别进行划分，并根据国家经济建设和社会发展的需要而设置。专业结构优化包括专业总体结构优化与内涵结构优化。对于普通高等学校本科专业而言，专业总体结构优化主要体现在专业科类结构优化。专业的内涵结构指专业的培养目标、课程体系、教学内容以及培养方式等诸方面的有机组合，因此，专业内涵结构优化，主要体现在确定合适的专业培养目标以及专业的课程体系、教学内容的优化。 在广西大学专业结构优化的实践过程中，我们始终确立一个思想、树立两个观念、进行三个方面的改革：专业总体结构优化、专业内涵结构优化、专业结构优化的监控机制。 一、确立一个思想 要深化教学改革，必须首先确立正确的教育思想。因此，必须以邓小平同志的“三个面向”的教育思想，作为进行教育改革的指导思想。 1983年10月1日， 邓小平同志为北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这是邓小平同志教育思想的精髓，一直指导着我国高等教育的改革和发展。“三个面向”是我国高等教育事业发展的战略方针，也是高等教育改革的纲领。 “教育思想的核心问题是人才观、质量观与价值观。”邓小平同志“三个面向”的教育思想，全面地、深刻地、准确地阐明了我国教育，包括我国高等教育的人才观、质量观与价值观：我国的高等教育应当造就一批能参与世界经济、科技、文化竞争的人才，跨世纪的人才，对我国社会主义现代化建设起支撑作用的优秀人才。 “教育要面向现代化”，这从上层建筑与经济基础两个方面及其相互关系上揭示了教育的本质，强调了教育与经济建设的关系，教育与现代化建设的关系。教育要面向现代化，包含两层意思。一层意思是，首先要实现教育自身的现代化。实现高等教育现代化，它包括教育思想、教育观念现代化，教育目标、教育内容现代化，教育方法、教育手段现代化，等等；另一层意思是，教育要主动适应我国社会主义现代化建设的需要，要主动适应我国经济体制改革现代化的需要。 “教育要面向世界”，这从空间上揭示了教育的特点，强调了教育的世界性与开放性；强调了教育必须瞄准世界先进科学技术，大胆吸收国外先进文明成果；强调了教育必须走向世界与世界接轨，适应全球经济一体化和区域经济一体化的进程，培养一批具有世界水平、国际声望、能参与世界性交流和竞争的科学技术专家，为现代化建设服务。 “教育要面向未来”，这从时间上揭示了教育的特点，强调了教育事业是一项前瞻性的事业，强调了教育要着眼于未来，要有超前性和预见性；强调了教育必须面向21世纪，建立面向21世纪的学科专业，建立面向21世纪的课程体系与教学内容，培养跨世纪人才，迎接世界新技术革命的挑战。 广西大学是地方综合大学，在贯彻“三个面向”的教育思想时，必须立足于广西的实际。因此，我们始终以“立足地方，面向现代化，面向世界，面向未来”的思想，指导我们的专业结构优化的改革实践。我们的改革思路是：立足广西，面向21世纪，优化广西大学本科专业的科类结构，优化人才培养目标，改革人才培养模式，改革教学内容与课程体系，培养具有先进科学文化知识与技能，能主动适应广西的社会主义现代化建设的需要，对广西的社会主义现代化建设起支撑作用的跨世纪高级专门人才。 二、树立两个观念 我们认为，以邓小平同志“三个面向”的教育思想为指导，在学校的发展方针与人才培养质量上，在学校的专业结构与人才培养目标上，必须树立两个观念。 第一个观念：在学校的发展方针与人才培养质量上，必须树立“三个全面发展”的观念。 在学校发展方针上，必须树立“从外延发展转移到以内涵发展为主，使学校在规模、质量、结构、效益几方面得到全面协调的发展”的观念，即使学校“规模有较大发展，结构更加合理，质量和效益明显提高”。规模、质量、结构、效益的全面协调发展，应当具体体现在规模发展的同时必须优化结构，并且以结构优化促进办学效益与办学质量的提高。因此，特别要增强效益意识和质量意识。
