《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》第一章的主题是“中国特色社会主义”，三节内容都紧紧围绕这个主题展开，贯穿其中的最基本、最核心的教学内容是如何理解坚持和发展中国特色社会主义的深层次逻辑。习近平反复强调：“当代中国的伟大社会变革，不是简单延续我国历史文化的母版，不是简单套用马克思主义经典作家设想的模板，不是其他国家社会主义实践的再版，也不是国外现代化发展的翻版，不可能找到现成的教科书。”[1]484中国特色社会主义的独特内涵与鲜明特点，归因于其深层次逻辑的支撑，建立在其背后的历史逻辑、文化逻辑、理论逻辑和现实逻辑之上。在第一章中讲清楚、讲透彻这个重难点，不仅有助于引导学生深刻把握中国特色社会主义的历史脉络、文化基因和理论特质，更能够帮助学生正确认识中国特色社会主义进入新时代的客观必然性及其实践走向。 一、坚持和发展中国特色社会主义的历史逻辑 中国特色社会主义有深厚的历史渊源，是世界社会主义发展的历史新阶段，是中国共产党领导人民经过长期探索和奋斗取得的重大历史性成果。探究坚持和发展中国特色社会主义的深层次逻辑，首要的是深入揭示其历史逻辑。 中国特色社会主义是世界社会主义长期发展演进的结果。中国特色社会主义开启于改革开放和社会主义现代化建设新时期，但其思想渊源则要久远得多；在空间上创立于中国，但从来没有偏离世界社会主义运动的发展大道。从社会主义500多年的演进历程中来理解其产生发展的历史脉络，有利于更加深刻地把握它的历史必然性和科学真理性。2013年，习近平在新进中央委员会的委员、候补委员学习贯彻党的十八大精神研讨班上指出，“从6个时间段分析了社会主义思想从提出到现在的历史过程，内容包括空想社会主义产生和发展，马克思、恩格斯创立科学社会主义理论体系，列宁领导十月革命胜利并实践社会主义，苏联模式逐步形成，新中国成立后我们党对社会主义的探索和实践，我们党作出进行改革开放的历史性决策、开创和发展中国特色社会主义”。[2]这个分期不仅以时间为线索，也实现了空间转换。社会主义的演进不是自然而然发生发展的，而是基于一定时空条件下的逻辑作用。中国特色社会主义奠基于前五个时间段的思想探索和实践开拓，是世界社会主义发展的新形态与新动向，但以数百年大历史视角观之，批判资本主义的罪恶、追求社会的公平正义是社会主义的一贯主张。在教学中一方面要讲清楚中国特色社会主义在社会主义发展史中如何实现历史生成，另一方面也要讲清楚其在社会主义发展规律中何以实现逻辑证成。同时，还有必要在比较视域中揭示中国特色社会主义与其他社会主义思想的联系以及前者对后者的超越之处。 中国特色社会主义是党和人民历经千辛万苦取得的根本成就。坚持独立自主走自己的路，是中国共产党的全部理论和实践立足点，更是贯通百余年党史的一条极为重要的规律性认识。第一次国内革命战争的失败提出了新的时代课题，那就是如何寻找一条有别于俄国革命的、符合中国实际的革命道路，而对这个问题的理论解答为中国革命奠定了基本前提，其实践成效则为我国发展奠定了民主政权的基础。社会主义基本制度建立后，我国逐步探索中国自己的社会主义建设道路。改革开放以后，我们党在反思历史经验教训的基础上开创和发展中国特色社会主义，这本质上也是探索自己的发展道路的过程。如何在历史脉络中讲清楚中国特色社会主义来之不易，是付出巨大代价才取得的宝贵成果，是一个重要的教学问题。正确理解这个问题，我们就能明白党和人民如何经过反复的比较选择了中国特色社会主义，深入把握“中国特色社会主义是历史的结论、人民的选择”的价值命题。当然，中国特色社会主义本身也处于一个不断发展完善的过程之中，要用历时态的思维来审视。对此，习近平指出：“坚持和发展中国特色社会主义是一篇大文章，邓小平同志为它确定了基本思路和基本原则，以江泽民同志为核心的党的第三代中央领导集体、以胡锦涛同志为总书记的党中央在这篇大文章上都写下了精彩的篇章。现在，我们这一代共产党人的任务，就是继续把这篇大文章写下去。”[1]80 改革开放前的社会主义实践探索为中国特色社会主义的创立奠定重要基础。值得强调的是，坚持和发展中国特色社会主义的历史逻辑部分的教学难点，是如何引导学生深刻理解改革开放前后两个历史时期的关系。诚然，“我们党领导人民进行社会主义建设，有改革开放前和改革开放后两个历史时期，这是两个相互联系又有重大区别的时期，但本质上都是我们党领导人民进行社会主义建设的实践探索。”[1]78这两个历史时期的关系，可以简要归纳为：前一个时期为后一个时期积累了基础和条件，后一个时期是对前一个时期的守正与创新。学生的困惑主要是，既然这两个时期存在“重大区别”，那么，它们之间的逻辑联系的可能性何以存在？事实上，这两个时期不是割裂的而是连续的，不能把彼此置于对立面。邓小平在1980年就说：“三中全会以后，我们就是恢复毛泽东同志的那些正确的东西嘛，就是准确地、完整地学习和运用毛泽东思想嘛。基本点还是那些。从许多方面来说，现在我们还是把毛泽东同志已经提出、但是没有做的事情做起来，把他反对错了的改正过来，把他没有做好的事情做好。今后相当长的时期，还是做这件事。”[3]习近平进一步强调：“改革开放前的社会主义实践探索，是党和人民在历史新时期把握现实、创造未来的出发阵地，没有它提供的正反两方面的历史经验，没有它积累的思想成果、物质成果、制度成果，改革开放也难以顺利推进。”[4]对改革开放前后两个历史时期的关系如果缺乏正确的评价和认识，容易犯下历史虚无主义的错误，甚至产生严重的政治后果。在教学过程中应让学生认识到，一些割裂它们之间的本质联系的思想认识，其实是“醉翁之意不在酒”，目的是要攻击抹黑我们的道路和制度。这也是一个重要的教学目的。
