把学校思想政治理论课（简称“思政课”）作为理想信念教育的主阵地，教育引领广大青少年自觉做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和忠实实践者，是中国共产党开展理想信念教育的优良传统。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央立足基本国情、研判复杂局势、遵循教育规律，围绕新时代加强和改进理想信念教育提出了一系列新理念、新思想、新论断，强调“坚定理想信念是终身课题，需要常修常炼，要信一支子、守一辈子”①，着力推进理想信念教育常态化制度化。讲好理想信念教育这门“大思政课”，需要以习近平总书记相关重要论述为根本遵循，在理论逻辑、历史逻辑与实践逻辑的辩证统一中，研究把握其内在蕴含的本质特征、理念遵循和行动路向，切实以坚定的理想信念引领广大青少年立足根本、明辨方向。 一、理想信念教育“大思政课”的本质特征 “理想信念是把一种未来的社会蓝图视为最高价值，高度地信服和敬仰并以之统摄自己的精神生活，作为自己的精神寄托，矢志不渝、自觉追求的精神状态。”②理想信念作为人之价值追求与社会理想，作为人类特有的精神现象，以人的感性活动为中介，形成于个体与社会的交互作用中，蕴含着对社会历史发展客观规律的科学把握和对人类改造世界的实践活动的方向指引。在此基础上，理想信念的养成和确立紧密围绕着从事感性活动的自由自觉的个体展开，受人类生产世界的实践活动特性所影响，呈现时间跨度长、空间辐射广、要素结构复杂等特征。 1.理想信念教育与人的成长周期相同步，呈现时间跨度之长 作为一种特殊的思想意识，理想信念首先是主体精神世界的产物。这就决定了理想信念教育必须从现实的、有生命的个体本身出发，聚焦理想信念的形成和发展规律展开。内在来看，人作为有意识的、有自觉的类存在物，其理想形成和确立并非一蹴而就的，而是需要经历从认知到情感、从情感到信仰、从信仰到行动的理性转换过程，需要经由经验情感和理性认知的催化，进而转化为稳固的价值信仰并外化为实际行动。从外在来看，由于“意识在任何时候都只能是被意识到了的存在”③，作为一种精神现象的理想信念的确立，也必然为个体生命、生存、生活状态所形塑，与其现实需求和实践活动相联系，与社会经济、政治、文化变迁相关联，是在个体生产活动和社会历史进程中产生、形成并不断丰富发展的。概言之，理想信念的养成是主体受外部环境的影响，在社会实践的基础上，经由内在认知、情感、行动诸要素间辩证互动和不断转化，循序渐进地生发出对一定社会理想的自觉认同和执着追求的精神发展过程。与之相对，对理想信念的教育活动既坚持深刻关照宏观层面的社会变迁又注重细致体察，追踪理想信念在个体生命历程中从观念出发经由信念、信心再到信仰的形成发展全过程，将这种发端于朴素情感的理性认知升华为学生精神世界的价值支撑和不竭动力。 2.理想信念教育与人的实践活动相融通，呈现空间辐射之广 空间是人们社会活动的立体结构，是人们现实生活和精神生产的场所。作为高度自觉的获得性意识，理想信念是“个体与社会交往互动中逐渐形成的社会化精神成果”④。当代社会数字技术迅猛发展，海量的信息数据和虚拟影像正在加速重塑着人们的生存空间和生活状态，个体理想信念的养成得以在全新的、更为广阔的时空维度中发生。基于此，当代青年学生理想信念的养成和确立不能只是从抽象的观点和理论出发，单纯凭借观念来形塑和知识灌输来实现，而是要更多地依据鲜活的生活实践、紧密围绕学生个体的生命体验和“一切社会关系”来展开。通过关照人的生存需要与切身利益，关注学生课内和课外的生活世界，关注学生现实和虚拟的交往空间，关怀学生的家庭关系和社会影响，使理想信念教育尽可能广泛地辐射到学生的各个学习和生活空间。其在内容和形式上具体表现为，既生动融入学校教育教学、课程设置、教材编写及校园文化氛围创建之中，又嵌入国家意识形态建设、各类文化产品创作及教育基地建设之内，还广泛渗透于网络虚拟空间的舆论宣传以及数字化社交媒体的交流交往之中，以使学生能够在整个生活环境和自身生命实践过程中，明晰社会发展与个人成长双向赋能的耦合性关联。 3.理想信念教育与人的全面发展相一致，呈现出要素结构之多样 理想信念是一种具有终极性意义的价值追求，是世界观、人生观、价值观的核心和集中体现，是人们思想和行为的最高统摄。其内在蕴含了对科学理论的理性认同、对历史规律的正确认识和对基本国情的准确把握⑤，既融历史经验、现实需要与未来期许于一体，又关涉自我、他者与社会的关系，体现出现实性向理想性、个体性向集体性的精神跃迁。作为统揽人类社会发展全局的精神存在，理想信念既是对人类社会历史发展规律的客观认识，也是对社会政治蓝图的科学擘画，更是对个人自由全面发展的深切关怀，兼具知识性、情感性、价值性多重形态。在此基础上，理想信念教育深刻体现为囊括人类历史进程、个体生命历程、文明发展指向等多项要素，兼具国家意志、社会发展和学生成长等多重意涵，包含马克思主义基本原理教育、党的创新理论教育等多个方面的教育内容，涉及理论灌输、实践养成等多重维度的教育方式，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各个领域，关联家庭、学校、社会等多方主体。 二、讲好理想信念教育“大思政课”的理念遵循 理念是行动的先导。讲好理想信念教育这样一门时间跨度长、空间辐射广、要素结构复杂的“大思政课”，需要统筹把握个人与社会、要素与结构、时间与空间等多重关系和张力，在时间维度上处理好价值引领与学生认知发展规律之间的关系问题，空间维度上处理好知识灌输与社会经验习得之间的关系问题，从而逐步构建同学生成长阶段和发展场域交叠共生、全域覆盖、常态实施的理想信念育人格局。
