自20世纪80年代案例教学法在我国应用和推广以来，已成为法、商、医科等领域广受青睐的教学方法。其突出的特点和优势在于，教育的目标以促进学生学习为中心，教学的展开以案例分析为基础，通过教师的组织引导，使案例情境的展现成为学生领会和掌握知识的重要载体，从而发挥激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力、提升学生分析和解决问题能力、开发学生创新创造潜力等功能。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“很多学校在思政课上积极采用案例式教学、探究式教学、体验式教学、互动式教学、专题式教学、分众式教学等，运用现代信息技术等手段建设智慧课堂等，取得了积极成效。”[1]新时代不断深化对思政课案例教学的要义与方位的认识，发挥案例教学应有的功能，激发学生参与课堂教学、主动探究的积极性，培养学生在发现问题、解决问题中感悟真理的能力，将为思政课教学有力促进培根铸魂、启智润心提供新的支点。 一、高校思政课案例教学的价值方位 作为落实立德树人根本任务的关键课程，思政课所承载的使命与责任重大，决定了思政课教学的过程和成效都备受关注，教师怎样讲授、学生如何学习是思政课建设发展的生命线。“思政课的本质是讲道理”，但必须注重方式方法，努力把道理讲深、讲透、讲活，达成使学生真懂、真信、真学、真用的效果。在思政课教学实践中，案例教学法已成为促进理论讲授与实践体验交汇碰撞的重要教学载体，但是，如何在“讲道理”的课堂上明确案例教学的定位，使思政课教学既因案例的生动鲜活而激发学生的参与热情，又不因例子的简单叠加而损害学生理论思维的养成，是值得深入探讨的。 1.以激发课堂活力、吸引学生积极参与为出发点 “推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”，[2]这是国家对思政课建设成效的战略性期待。其中，思想性、理论性是思政课的基本属性，亲和力、针对性是思政课的实践诉求，课堂教学要实现课程基本属性与实践诉求两方面的完美结合，就必然经历如何以彻底的思想理论说服人、以真理的强大力量引导人的过程。就增强思想性、理论性的要求而言，思政课在通过知识传授而加强价值引领的过程中，要回答重大理论问题，展现马克思主义理论的真理魅力，做到以理服人。理论的科学性和真理性是助力大学生澄清思想困惑、抵御错误思潮、提高政治觉悟和思想水平的重要武器。就增强亲和力、针对性的要求而言，思政课的道理要让学生真懂、真信、真学、真用，就需要在教学过程中让原本抽象的内容生动起来，充分展示思想理论的吸引力和感染力，实现教师的课堂供给与学生的思想理论需求之间的有机结合，让“思想的闪电”有效击中学生心灵“朴素的园地”。 案例教学就是要通过选取与思政课教学内容相契合、与青年学生的人生际遇有交集、与国家民族的沉浮兴衰相勾连的典型性案例，并以此为载体，唤起学生对生活、社会的关注，激发课堂活力。人们曾经指出，对思政课的评价不应陷入对“抬头率”的一味追求，但“抬头率”问题所指向的是学生的课堂参与度问题，没有学生积极参与的教学是无效的教学，而没有发挥学生主动性的课堂也必定是僵化的课堂。教师在课堂教学中如何调动学生积极的情绪情感、如何为学生搭建参与学习的平台、如何发动更多学生参与教学的过程，都事关课堂的活力与教学的成效。思政课案例教学就是在平静的思想理论之湖面上，投下能够泛起阵阵涟漪的石子，或旁敲侧击、或正面直击，通过案例连接思想理论与社会实践之间的纽带，用鲜活的事例、生动的实践激发学生课堂参与的热情。 2.以开展互动研讨、引导学生主动思考为着力点 通过课堂的理论传授促成大学生世界观、人生观、价值观的建构，是高校思政课教学的基本途径。理论讲授是思政课必不可少的环节和要求，必要的理论灌输是培养学生理论思维的重要方式。但是，在理论讲授中要实现精准滴灌，仅采用理论讲解方式，对学生逻辑思维、抽象思维、辩证思维等思维能力的要求较高。不论是马克思主义基本原理，还是中国化时代化马克思主义，都需要学生具备反映客观现实和形成理性认识的能力、厘清因果关系和开展推理判断的能力、把握事物本质和揭示普遍规律的能力等。但这种复合能力的形成需要经过不断的训练，这一过程也容易使学生在认识各类复杂关系和具体矛盾、比较各种不确定性和特殊现象的过程中消减对理论问题的兴趣，使学生形成分析、比较、综合、抽象、概括等思维方法往往需要借助一定的对象和载体，而不是简单的理论灌输。 案例教学就是把抽象的理论讲授过程，经由案例的分析而转化为对学生进行启发性教育的过程。思政课“无论怎么讲，最终都要落到引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法上来”。[3]通过师生共同面对案例的真实情境、共同分析案例的具体问题、共同得出基于实践的理论结论的方式，在引导式沟通、开放式研讨、平等性辩论等互动中，教师带领学生发现问题、分析问题、研究问题，引导学生主动思考，让学生水到渠成地得出结论、心服口服地认同理论。学生对思政课学习的主动性是可以通过教学方式和学习方式的改变而激发的，案例教学能够改变教师在课堂教学中把理论一讲到底、满堂灌的传统，充分调动学生的主动性和积极性。以互动研讨的方式开展案例教学，使学生从被动接受理论结论转变为对理论产生背景、理论形成过程、理论内容结构等的主动探索，在这一过程中学生的观点得到表达、思考得到尊重、认识得到延展、思维力和创新创造力得到培育，更重要的是形成了对理论的自觉认同。
