当今世界，综合国力的竞争归根到底是人才的竞争。教育部部署2024年教育工作重点任务把“增强职业教育适应性和吸引力”作为重点工作之一进行部署。增强职业教育适应性是实现“两个一百年”奋斗目标、夯实人力资源基础的必由之路，是全方位多层次适应加快构建新发展格局需求的关键环节，更是新时代满足人民群众多层次多样化教育需求的有效渠道。职业教育的适应性不仅是与产业经济、社会区域发展相适应，还应和学生个体发展相适应。当前数字化已经成为推进职业教育发展的重要引擎，成为增强职业教育适应性的重要推动力。职业教育要适应数字化时代学生个体发展的新特点就要提供适性化的教育，尤其要设计适性化的课程。如何利用数字技术的优势，打破传统课程实施的时空限制，推进课程资源的高效整合，进而塑造一个系统性、开放式、可持续发展的职业教育课程新生态应成为一个值得研究的重大课题。 一、高职院校适性课程的逻辑机理 课程是教育体系的核心组成部分，它涵盖了学习目标、内容、方法和评估方式等，是人才培养的重要依托。适性课程强调根据学生的个性、学习方式和发展需求来进行定制化设计。通过为学生量身定制适宜的学习内容和教学策略，适性课程可以促进学生的全面发展，帮助他们尽展其才。 (一)生命本位的课程价值取向 课程价值涉及课程与个体及社会需要之间的关系，即课程对于个体和社会所具有的意义和作用，它反映了教育目标和教育理念的追求。这意味着课程不仅是为了满足个人的学习和发展需求，还应包括对社会发展做出贡献。现代课程价值取向正朝着多元与整合的方向迈进，旨在实现知识传授、个人发展和社会进步的综合平衡，强调知识应当服务于个人和社会，促进个人与社会的和谐共生。课程价值有知识立场和生命立场两个不同但互相关联的价值取向。知识立场侧重于技能理论性知识的重要性，而生命立场则更注重学生的整体素养。马尔库塞在《单向度的人》一书中深刻探讨了当代工业社会背景下人的状态。他指出，工业化的社会使人们渐渐沉迷于物质追求，忽视了内在的精神追求，导致人们陷入同质化的生活模式中，缺乏对现实的批判性思维。在这种极度异化的社会背景下，人们渐渐丧失了对个人生活和外界环境的基本感知与美好憧憬，变得像机器一样，缺乏情感与灵活性[1]。因此，教育的目的绝不应局限于帮助人们谋取一份职业，而更应从生命立场出发，使人们能够过上更有尊严、更有意义的生活。职业教育应当以生命性为基础来规划课程，实现从知识立场到生命立场的过渡。这意味着要强调职业教育的独特社会价值与人道主义关怀，使学生在学习知识技能的同时，养成良好的道德素养，成为既具备专业技能又具备职业操守和职业道德的“完整的技术人”，而非“单向度的技术人”。2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》提出“坚持立德树人、德技并修”，这是对职业教育人才培养提出的目标要求。这里的“德技并修”是指技术人才不仅应具备高超的专业技能，还应展现出高水准的职业操守和职业道德，德技并修成为职业教育中重要的育人理念。 反观现实，高职院校在实现德技并修的育人目标方面心余力绌，通常侧重于专业知识和技能的培养，而对于德育目标有所忽视，导致出现“道器割裂”的现象，表现为注重“器用”价值，强调经济效益，追求功利属性。重视“道用”价值，强调生命意义，突出人本属性，这是职业教育的内在特征。要实现职业教育的“道器合一”，就必须对课程进行创新，使培养目标和内容既符合经济要求又体现人文关怀。立足生命立场，适性课程精心制定了与学生能力和兴趣相契合的培养目标，并深入融合了“道器合一”的核心精髓。它旨在满足学生个性化的发展需求，通过系统的课程设置和教学方法，培养出具备批判意识的“完整的技术人”。高职院校适性课程的设计包括道德品质、社会责任感、创新能力等在内的综合素质培养内容，帮助学生全面发展。这种课程不再单纯追求技能，而是融入德行与技能并重的生命教育理念。具体来说，高职院校将劳模精神、劳动精神和工匠精神融入专业课程，重点培养学生的职业道德和职业操守，旨在引导学生形成正确的职业态度和行为规范，成为具备良好职业素养的人才。同时，高职院校主动与企业合作，共同设计德技融合课程，开发德技融合的教学内容和活动，让学生在实践中体验并修炼道德品质[2]。 (二)适性扬才的课程理念呈现 适性扬才是指根据每个学生的兴趣、特长和发展潜能，提供个性化的教育和培养路径，以促进每个学生的全面发展和个性化成长。杜威(John Dewey)指出，教育不是把外边的东西强迫儿童或青年去吸收，须要使人类与生俱来的能力得以生长[3]。“与生俱来的能力”是指一个人出生时就具有的特质，包括性格、智力、身体特征等。与普通高校学生相比，高职院校的学生学习基础较为薄弱，缺乏强烈的学习动力、清晰的学习目标和高效的学习策略，学习效率较低。传统教育模式采用统一的课程体系，忽略了学生在能力、兴趣及职业倾向上的差异。这种“一刀切”的课程很难适应职业院校学生的个性化需求。鉴于此，高职院校更加需要适性化的教育，以激发学生的学习兴趣，尽展其才。课程是学校教育的核心，课程革新是时代要求在教育领域的映射。职业教育课程开发是一个动态过程，必须充分考虑学生需求，及时吸纳科学技术发展的最新成果，为学生个性化发展奠定基础。 课程的适性化转型是回应社会要求的应因之道。一方面，适性课程为学生提供差异化的学习方案。教师通过个人访谈、心理测试等方式对学生进行全面评估，了解他们的兴趣、能力和潜在的职业倾向，帮助学生进行职业探索。另一方面，适性课程满足了职业教育强调实践性的要求。高职院校为学生提供实践机会，学生可以参观企业、实地考察，与专业人士交流，通过实习、实训或与企业合作的实际项目亲身体验不同职业的工作内容和环境，从而更好地提高自身的适应能力。
