构建本研贯通一体化课程新体系

      实现高水平科技自立自强，迫切需要在关键领域超常规培养拔尖创新人才。本研贯通就是以培养拔尖创新人才为目标，贯通本硕博培养过程，统筹优质教育资源，优化人才培养体系，实现本硕博教育有效衔接的一体化培养模式。本研贯通为优秀学生的成长特别是创新能力的培养提供了多元路径和良好机遇，增强了学生科研活动的专注性和持续性，提高了人才培养效率，长程培养将极大促进高层次的人才输出和高水平的科研成果产出。

      由于我国的本研贯通培养探索仍处于初级阶段，在具体实践中不可避免地存在一些障碍和问题，如课程贯通程度不高、学习环境相对封闭、科研和实践资源缺乏、学科交叉性不足等。其中，课程不贯通已成为高校面临的最大挑战。具体表现为本硕博课程内容梯度不贯通、课程目标与课程内容不贯通、课程学习与科学研究不贯通，以及课程设计与学科发展不贯通。

      课程学习是我国学位和研究生教育制度的重要特征。当前，重构课程体系应当成为广大高校以本研贯通培养拔尖创新人才的根本性举措。

      强化整体设计 促进课程的全面贯通与衔接

      本研贯通重在建设学段、专业、学科、领域前后呼应、由浅入深的知识和能力结构，并通过顶层设计构建一体化的课程体系，强化连贯性、渐进式的课程设计，避免知识重复和逻辑断裂。

      当前，一些实施本研贯通的高校，在培养方案上虽覆盖了传统本硕博的所有训练要求，但三个阶段的培养目标、课程体系、教学方式、资源条件等尚缺乏统筹性的顶层设计和系统的衔接优化，导致课程设置缺少梯度、各段课程内容缺少精度、整个课程体系缺少切合度，降低了贯通式人才培养的效率，影响了拔尖创新人才的培养效果。为避免上述问题，高校要以学生需求为导向，聚焦创新意识和能力的培养，突出不同阶段课程的不同侧重点，加强课程间的衔接与联系，构建全面贯通与衔接的一体化课程新体系。

      构建基于课程编码的完整的课程设置以及统一的选课系统。在本研贯通一体化课程体系下，课程进行统一编码，每门课程都有反映水平状况的课程编号和简短说明。通过课程编码，一方面，可呈现清晰的课程梯度，明确各课程在全校课程体系中的层级，存在的先后关系、相似关系、共修关系和独立关系；另一方面，在统一课程编码的基础上可整合全校的优质课程资源，建立统一的选课平台，所有课程通过统一的选课系统开放给学生，学生修习课程时不区分身份，只是通过编码区分水平。

      构建本硕博课程的互通互选机制，打造一批本科互通互选课程。通过建立本硕博一体化课程库并向本科生和研究生开放，让有意向攻读研究生的本科生可提前选修硕士课程，或选择研究生课程作为其个性化发展课程；让硕士研究生可提前选修博士课程，硕士、博士研究生亦可延展修习研究方向欠缺的本科核心课程，或跨院系、跨学科选修本科专业核心课和专业选修课。由此实现本硕博学生的跨学科、跨学院、跨阶段选课。

      构建“课程共建”和“好课共享”课程开发机制，纵横交错建设品牌课程。横向而言，以知识和能力为核心建设本硕博一体化品牌课程。本科阶段融合专业教育重点建设通识教育品牌课程，硕士阶段面向学术前沿重点建设专业核心课程，博士阶段基于研究取向重点建设交叉模块课程。纵向而言，可跨越专业界域，整合不同学科优质资源，强化各学科知识的整体性和交叉性，分层次建设品牌课程。第一层次为在国际上具有影响力、由同行中学术声誉显著的知名学者领衔的高水平课程，第二层次为在国内同类学科专业中影响显著、具有引领性的特色课程，第三层次为校院共建的示范性课程。

      聚焦培养目标 增强课程内容的契合与特色

      实施本研贯通，聚焦培养目标是重中之重。当前，如何科学确定培养目标、如何基于培养目标设置课程并设计课程内容，是我国高校本研贯通培养中的薄弱环节。为加快培养拔尖创新人才，在本研贯通中必须高度重视和加强人才培养目标体系建设，并紧紧围绕培养目标开发高质量、有特色的课程。

      建设逻辑互联、层级递升的人才培养目标体系。人才培养目标体系由学校、专业和课程三个层次的目标组成。逻辑互联意味着各层次的目标都要依据国家的教育目的和高校的办学使命，以及根据社会需求和人才成长规律，在价值观和素质结构要求方面具有内在逻辑上的一致性与关联性。层级递升意味着本硕博三个阶段的目标体系层层递进，要求和难度从低到高、循序渐进。第一阶段强化学科基础知识和人文社科素养的培养，通过加强通识教育课程，培养宽口径、厚功底的“通才”，为研究生教育打下坚实的基础。第二阶段必须有鲜明的特色和研究方向，侧重深入的专业知识、自觉的学术意识、严谨的分析方法、适应社会需求的技术能力以及知识的实践应用能力。第三阶段的本质是研究和追求知识，学生需要加强跨学科训练，并基于强大的独立思考能力和宽广的知识视域进行知识的创造、整合、应用与传播。

      课程设置应有力支撑本硕博不同阶段的培养目标。克服本研贯通中课程泛化、虚化和弱化的问题，必须强化各段课程的目标指向性，强化课程体系与培养目标的关联。按照课程内容与本硕博教育层次相匹配以及课程精深度递增的原则，本硕博的课程内容之间应是一种螺旋式递增关系。本科生课程需坚持基础性、通识性、高阶性和创新性，破除课程千校一面，聚力打造优质精品课程。硕士生课程应成为通向博士阶段学习的阶梯，必须夯实基础，拓宽视野，重视基础理论和跨学科学习，突出方法论课程，特别需要重视前沿知识的学习。同时，迫切需要加强博士课程体系创新，构建以科研和就业双重取向的菜单式、模块化和跨学科课程体系，为博士生提供多样化课程，满足他们的多元化发展需求。