DOI：10.16382/j.cnki.1000-5560.2023.10.010 一、引言 中国共产党第二十次全国代表大会报告描绘了全面建设社会主义现代化国家的宏伟蓝图，把全体人民共同富裕取得更为明显的实质性进展作为重要奋斗目标。共同富裕是社会主义的本质要求，也是追求生活富裕富足、精神自信自强、环境宜居宜业、社会和谐和睦和公共服务普及普惠的目的旨要(李实，杨一心，2022)。2021年第20期《求是》杂志发表的中共中央总书记习近平的重要文章《扎实推动共同富裕》，明确指出需要继续把“做大蛋糕”和“分好蛋糕”两件事情办好，大力推动高质量发展，普遍提高城乡居民收入水平，逐步缩小分配差距，把扩大中等收入群体规模和提升全社会人力资本和专业技能等作为核心实践路径提出。 为实现共同富裕的目标，需要重视高等教育的经济功能与价值。我国高等教育发展从精英化阶段至大众化阶段，再正式迈入普及化初级阶段，高等教育自身作为生产性部门拉动了经济增长和就业岗位，高等教育也是拓宽中等收入群体的重要渠道，在中高收入者中超过50%的是接受过高等教育的群体，在低收入者中有74.23%的群体文化程度为初中及以下(李逸飞，2021)。此外，高等教育扩张更为重要的功能在于促进个体人力资本积累，从1998年扩招至2020年，我国高等教育毛入学率从9.8%提升至54.4%，对比我国劳动年龄人口平均受教育年限也从平均7.08年提升至10.8年，高等教育扩张是实现人力资本强国的有力保障。 高等教育作为不可忽视的核心要素直接或间接参与到共同富裕的实践路径中，值得深思的是，我国高等教育自1999年开始扩张至今，在对接共同富裕战略目标过程，高等教育扩张在这一过程究竟是发挥了何种作用，是否通过了人力资本积累产生传导效应，是否提升居民收入总量并缩小省内或省际收入差距，这些都是值得进一步探讨的问题。基于高等教育扩张对共同富裕的重要意义，本文聚焦的核心议题是：第一，构建面板回归模型探索高等教育扩张对促进共同富裕的直接影响；第二，探索高等教育扩张与共同富裕的非线性关系，寻求最佳的高等教育结构；第三，鉴于人力资本积累在教育与共同富裕之间的重要传导作用，构建两阶段面板回归模型，分析人力资本积累的影响机理；第四，通过借鉴经济学的β收敛模型，探究人力资本积累与居民收入在省际层面的收敛效应，分析高等教育扩张是否促进了人力资本收敛，从而缩小了省际居民可支配收入的绝对差距；最后，探究人力资本规模和集聚在促进共同富裕过程中的门槛效应。 二、文献综述与分析框架 (一)高等教育促进共同富裕的经济价值及其影响的研究 目前直接分析高等教育扩张与共同富裕关系的实证研究相对稀缺，多以思辨视角讨论高等教育对促进共同富裕的价值与功能，主要有三方面的理论探讨：首先，高等教育扩张直接拉动地区居民消费和产业升级，创造大量高等教育相关岗位，促进众多教育行业从业者的收入增长，这体现为一种经济性价值(江涛，苏德，2022)；其次，高校毕业生也是最有望直接进入中等收入的群体，高等教育作为高质量人力资本的主要培育渠道，高等教育扩张极大地提高了国民受教育程度，加速了劳动者的人力资本积累，从而促进个体就业技能提升以及区域产业结构升级，间接提高相对贫困群体的收入(栾海清，2022)；最后，高等教育扩张的重要功能在于促进社会阶层流动和人力资本空间流动(李立国，2022)，全面提升高等教育毛入学率和教育质量，对我国整体人力资本增长和区域间人力资本趋同具有重要的影响，促使人力资本在全国范围内呈现出“收敛”特征(张琼，张钟文，2021)，可能会带动经济发展劣势地区的人力资本积累和可支配收入产生更高的增长率，缩小省际居民的绝对收入差距。 将共同富裕的内涵界定为收入增长与收入差距缩小，目前部分实证研究聚焦于高等教育扩张对两者的影响。已有研究都支持高等教育扩张对收入增长的效益，但部分研究并不支持高等教育扩张对缩小收入差距的效益，在信息不对称的情况下，高等教育扩张也可能扰乱高等教育的信号作用，扭曲研发部门劳动力的甄选，进而持续对经济增长和居民收入增长产生负面影响(邵宜航，徐菁，2017)。同样，Huang et al.(2022)基于中国家庭金融调查(CHFS)数据，发现1999-2008年的高校大规模扩张给城市户口持有者带来了更高的回报，接受高等教育使男性和女性的收入分别提高了17%和12%，高等教育扩张带来了城镇居民收入的普遍提升，但同时由于城乡教育机会差距造成了城乡居民收入分化。另外，部分研究发现高等教育扩张对收入差距影响存在异质性，Bloome et al.(2018)基于美国青年纵向调查数据发现，高等教育扩张会普遍增加所有群体的收入，但扩张初期由于教育机会的不平等，会扩大居民收入差距，但随着高等教育扩张至较高水平，能够让大多数贫困群体的子女接受教育成为高收入群体，此时高等教育扩张体现为缩小收入差距。 高等教育扩张对收入差距缩小的影响效果存在异质性，研究大多认为扩张的早期会由于不同地区入学机会的阶层分化(曹妍，2020)，不同受教育程度劳动力的技能溢价是造成居民收入差距的重要因素(Autor et al.，2020)，但收入差距也与全体劳动力平均受教育年限相关(Jaumotte et al.，2013)，在高等教育扩张达到一定程度后，对省内和省际平均收入差距的缩小有待考量。对实现共同富裕目标而言，技术进步的速度超过了教育普及的程度，高等教育机会缺失和机会不平等仍然是造成当今收入差距进一步拉大的重要因素(袁志刚，2021)。
