浅议中华人民共和国史知识体系建构问题 杨凤城 【原文出处】《当代中国史研究》（京）,2023.5.56～68 中华人民共和国史(以下简称国史)作为一个学术领域和学科，应该说主要是在改革开放之后形成的。虽然20世纪50年代中国科学院哲学社会科学学部有过研究、编写计划，河北北京师范学院历史系三年级集体编写过《中华人民共和国史稿》，一些高校甚至开设了课程，但受复杂的政治因素影响，总体上是昙花一现。①改革开放启动后，新中国已经走过30年历程，更重要的是新中国正面临一场规模宏大、影响深远的社会转型。1979年，在庆祝中华人民共和国成立30周年大会上，叶剑英代表中共中央、全国人大常委会和国务院发表重要讲话，系统总结了新中国成立以来的历史。②之后，1981年中共中央《关于建国以来党的若干历史问题的决议》(以下简称第二个历史决议)出台，对新中国成立以后的重大历史事件、重要成就和经验教训做出系统而权威的总结。③这两个重要文献尤其是第二个历史决议可以说是国史研究最重要的起点和最重要的遵循。之后，国史研究逐渐起步，尤其是在进入90年代以后，一些高校陆续开设相关课程，出版相关教材或者研究专著。及至今天，新中国已经走过70多年历程，国史研究也有三四十年的积累。在目前中国哲学社会科学紧锣密鼓建构自主知识体系的大潮中，国史当然不能缺席，而且由于国史的在地性特征——基于中国原生态实践、没有源自西方的元概念元命题困扰，因而，在自主知识体系建构方面具备了独特优势。下面，笔者围绕国史知识体系的建构问题谈些想法，以进一步推进对相关问题的探讨。 关于自主知识体系的建构原则 国史知识体系的建构需要实事求是，充分尊重新中国70多年建基立业、艰辛探索、阔步前行的历史进程，既彰显历史进步和成就，又不掩饰或回避历史失误和教训。忠实于历史，是历史学科建构知识体系的前提，这一点是常识。历史本身是客观存在，但历史叙述和解读则多种多样，因此建构的历史知识体系亦多种多样，这背后一个重要原因是历史观的不同。历史学界的争鸣与竞争，除了史料因素外，说到底是历史观和方法论的竞争。对于国史而言，由于其强现实强政治特性，因而历史观至关重要。毋庸置疑，唯物史观是建构国史知识体系的根本遵循，以唯物史观为根本立场与方法，才能深刻揭示历史发展与进步原因，科学总结历史发展规律，正确评价历史事件与人物。这在国史学界已有高度共识，无需赘述。在这里，笔者欲强调的是中共中央关于国史的重要文献和结论，习近平总书记关于国史的重要论述，对于建构国史知识体系的重要意义。 一方面是中共中央在新中国成立后做出的两个历史决议。即前述第二个历史决议与2021年《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》④(以下简称第三个历史决议)，是建构国史知识体系的根本指导和遵循。虽然两个历史决议主要聚焦党史，但是中国共产党作为当代中国的最高政治力量，作为长期成功执政新中国、全面领导社会主义建设事业的政党，其历史虽不能与国史画等号，但无疑与国史是高度重叠的，尤其是在重要历史事件、人物等方面。此外，两个历史决议对于新中国历史发展阶段的划分、每个阶段特点和成就的概括等，既符合历史发展实际，又具有历史总结的高站位、历史叙述和逻辑的清晰与科学、通过现象看本质的深刻、以史鉴今的启发等特点，为建构国史自主知识体系提供了遵循原则。 另一方面是中共中央相关文献尤其是习近平总书记的相关重要论述。例如，中国共产党成立逢十周年庆典、中华人民共和国成立逢十周年庆典、中共十一届三中全会或改革开放逢十周年纪念、党的领袖人物诞辰逢十周年纪念等重要场合，党和国家领导人发表的讲话，尤其是习近平总书记在这些场合发表的讲话，充分体现着新时代党和政府看待评价历史事件、历史人物的新站位新视野新理念，是建构自主知识体系的最新指导和遵循。总的来看，习近平总书记的相关讲话，对于建构国史自主知识体系至少有三个方面的重要意义：一是高度重视国史资政育人功能，重视以史鉴今，让历史照进现实、远观未来。可以说，“看清楚过去我们为什么能够成功、弄明白未来我们怎样才能继续成功”⑤，是习近平总书记历史观的灵魂，在这方面有大量论述，如历史是最好的老师，是最好的教科书，是最好的营养剂，能够引导人们树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观，增强历史自信；学习党史、国史是坚持和发展中国特色社会主义的必修课；等等。二是倡导大历史观，努力“从历史长河、时代大潮、全球风云中分析演变机理、探究历史规律”⑥。从习近平总书记的相关论述看，大历史观就是强调在历史长周期中看问题，从经济政治文化社会的广覆盖中看问题，从人类文明进步尤其是全球发展与制度竞争的宽视野中看问题；善于抓住具有标志性、里程碑意义的历史节点，廓清历史主流主脉，凸显历史发展轨迹和趋势，得出具有规律性的认识。三是关于新中国重大历史问题、重大历史事件、重要历史人物的评价。例如，关于抗美援朝战争的重要讲话，关于改革开放前后两个时期关系的论述，关于改革开放的历史总结与评价，关于中国特色社会主义新时代十年的总结，关于中华民族从站起来、富起来到强起来的概括，关于中国特色社会主义“四个走出来”⑦的命题，以及对毛泽东、邓小平等党和国家领导人历史地位、贡献与精神品格的分析，等等，都是国史知识体系建构的基础或要件。如果说，第一、第二两点主要体现为间接的思想指导，即提高关于重要性的认识，掌握科学的方法论，那么，第三点则构成直接的遵循。
