中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：2095-7068(2022)03-0051-11 DOI：10.19563/j.cnki.sdjk.2022.03.004 属性是事物性质与关系的统称。社会本身是复杂的存在，社会事物往往具有多种属性，有的是本质的，有的则是非本质的。高等教育属性问题在很多国家学术界似乎不是一个问题，没有得到多少关注。在我国，20世纪80年代以来，学者们对其倾注了很多精力，给予了高度的重视，提出了很多各不相同的主张。归纳起来，主要有三类观点：一类是从马克思主义政治经济学关于生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间关系的经典学说出发，提出的经典属性论；一类是从高等教育作为专业的工作或事业的角度提出的专业属性论；另一类是从政治、经济和文化三维关系角度提出的文化属性论。就这些属性论提出的时空背景而言，它们都是在高等教育精英化阶段提出的。今天的高等教育已经成为一种大众化和普及化的存在，它自身及其所涉及的社会关系都发生了深刻的变化，对其属性的认识应有新的发展。 一、经典属性论 20世纪80年代，一批学者运用马克思主义政治经济学的经典理论研究高等教育的属性，形成了诸多主张和认识，其中，主要有生产力和生产关系说、经济基础和上层建筑说。 (一)生产力和生产关系说 生产力和生产关系说者主要根据马克思主义关于生产力与生产关系的原理，提出了自己的主张。主要分为两派：一派认为高等教育具有生产力属性；另一派认为高等教育具有生产关系属性。 1.生产力说 持生产力说者认为，高等教育具有生产力属性[1]，但表现为一种特殊的生产力[2]。在他们看来，根据生产力理论，生产力是具有劳动能力的人和生产资料相结合而形成的改造自然的能力，即生产力是人实际进行生产活动的能力，也是劳动产出的能力，是具体劳动的生产力。[3]生产力包括自然生产力和社会生产力，科学研究属于社会生产力。工艺学对生产的物质内容进行研究，把握物质世界的物质运动以及人本身的生理运动及其实践模式；生产力理论科学对生产力运动方式和运动构造进行研究。[4]高等教育与工业生产直接改造自然不同，与科学研究揭示物质生产过程和生产力运动方式不同，它既不是常规意义的自然生产力，也不是一般的社会生产力，而是人的物质和精神生产能力的再生产能力。高等教育通过复杂的教育教学过程，提高人的思想品德修养，训练人的知识和技术应用能力，增强人适应社会生产和生活的本领，也就是提高了人的物质和精神生产能力。从这个意义上讲，高等教育是人的再生产活动，是一种特殊的社会生产力，因此，具有生产力属性。持生产力属性的学者主张，在社会资源分配中，应当根据生产力要素资源配置的要求，对高等教育进行投资和拨款，不断加大投资，扩大再生产，以提高高等教育的人才培养能力。[5] 2.生产关系说 持生产关系说者不赞成把高等教育看作生产力，因为马克思主义学说明确将生产力界定为物质生产能力，即人实际进行生产活动的能力，高等教育并不实际参与社会物质生产，它本身并不改变物质世界，所以，高等教育不具有生产力属性。他们主张高等教育具有生产关系属性。[6]在他们看来，根据生产关系理论，生产关系是在物质资料的生产过程中形成的社会关系，是生产方式的社会形式，包括生产资料所有制的形式、人们在生产中的地位和相互关系以及产品分配的形式等。[7]它是人们在自己生活的社会生产中参与一定的、必然的、不依他们本身意志为转移的关系，即与他们当时的物质生产力发展程度相适合的生产关系。高等教育不是直接的物质生产过程中的关系，它与社会公共服务、医疗卫生保健等一样，是社会物质生产过程中人们不可缺少的互助、合作、保障关系。[8]高等教育是社会生产关系的重要一环，对保障社会生产过程中生产力水平具有重要作用。持生产关系说的学者主张，根据马克思主义关于生产力与生产关系的基本原理，生产力决定生产关系，生产关系要适应生产力的发展，生产关系是生产力发展的形式，生产关系会反作用于生产力[9]，不仅应当根据生产力水平发展的要求，不断提高高等教育发展水平，而且应当注重发挥高等教育对生产力的反作用，发挥高等教育对社会生产发展的引领功能。 (二)经济基础和上层建筑说 除了从生产力与生产关系角度论述高等教育的属性外，经典属性论者还从经济基础和上层建筑关系理论角度，提出了他们关于高等教育属性的主张，主要包括经济基础说和上层建筑说。 1.经济基础说 经济基础说是指人们从马克思主义关于经济基础的学说出发，认为高等教育具有经济基础属性的主张。在他们看来，根据经济基础学说，经济基础是由社会一定发展阶段的生产力所决定的生产关系的总和，是构成一定社会的基础，主要包括生产资料所有制、生产过程中人与人之间的关系和分配关系等三个方面。[10]高等教育属于生产关系范畴，且受到生产力发展水平的制约。它既不属于观念上层建筑，也不属于政治上层建筑。所以，高等教育是社会经济基础的组成部分，具有经济基础属性。由于经济基础派生和决定上层建筑，所以，高等教育对上层建筑有着重要影响。发展高等教育，不断提高高等教育水平，对促进上层建筑的发展具有重要作用。 2.上层建筑说 上层建筑说者不赞成经济基础说，在他们看来，高等教育不属于生产关系范畴，不具有经济基础属性；根据上层建筑学说，上层建筑是建立在经济基础之上的意识形态以及与其相适应的制度、组织和设施。社会的上层建筑是复杂庞大的体系，由观念上层建筑和政治上层建筑两个部分组成：前者包括政治法律思想、道德、宗教、文学艺术、哲学等意识形态；后者是指政治、法律制度和设施，主要包括军队、警察、法庭、监狱、政府机构和政党、社会集团等。[11]上层建筑赖以存在的根源是经济基础。高等教育既属于观念上层建筑，又属于政治上层建筑：从观念上层建筑看，高等教育的教学内容不仅包括科学技术知识，而且包括文学、艺术、法律、政治、宗教、哲学等众多学科的知识，离开了这些知识，高等教育就成了无源之水；从政治上层建筑看，高等教育机构是社会团体性组织，师生聚合到一起砥砺切磋、教学相长，形成学术共同体。因此，高等教育的上层建筑属性是确定无疑的。虽然经济基础决定上层建筑，但上层建筑对经济基础也具有反作用，所以，要重视发挥高等教育对经济基础的促进作用。
