中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：2095-1663(2020)03-0060-06 学科自诞生之日起就与知识生产演化存在着密不可分的内在联系，现代意义上的学科即是知识生产积累到一定历史阶段的制度化产物。[1]从历史演变来看，任何学科的出现和发展都是专业化知识体系逐渐走向成熟的结果，都离不开系统化的知识组织管理和规范。作为专业化知识体系的管理形态，制度化的学科能够有效促进知识生成模式的转变、提升知识生产积累的效益。但当学科高度制度化以后，其所蕴含的内在知识属性常常面临着被隐匿在形式化之外的泡沫化风险。一方面，从高校教育管理的日常实践看，教师和学生被划分在不同的学科门类，教学组织和课程管理也以学科为基础，形成不同的系所和机构，学科更多被认为是高校进行教育教学的基本构成单位，其所彰显出的组织管理属性远胜知识生成属性，以至于“建设”为成为推动学科发展的突出特征；另一方面，从学界相关的已有研究看，学科制度生成与知识生产演化的内在联系常常处于被忽视的边缘性地位，而政府、社会等外部力量则被认为是推动学科发展的力量主导，以至于学科常常被各种指标、排名和工程项目等所绑架。[2]鉴于此，本文从学科制度生成与知识生产演化的内在关系出发，系统梳理学科所蕰涵的知识生产演化机制，以期促进学科建设转向真正意义的内生发展逻辑。 一、学科缘起：知识生产演化的制度化产物 在政策话语体系中，学科与资源配置和人才培养紧密相关，带有显著的建构主义特征，但从深层次看，其更多是知识生产演化的自然结果，表现为知识生产积累体系的制度化。不同学科蕴含着不同的知识结构和内容。从根本上看，知识生产演化逻辑是学科产生和发展的内生性根本逻辑。尽管制度化的学科被认为是大学诞生以后的产物，但代表学科内在基础的专业化的知识体系却早已有之。 (一)从知识生产看学科诞生 知识是价值与使用价值的辩证统一体，是生产力与生产关系互动发展的经验产物，传统的知识生产遵循内在的学术逻辑，以“为探究而探究”为原动力，以从事纯学术研究为主要内容，以生产“纯粹知识”为主要目标。[3]对于高校而言，无论是人才培养、科学研究，还是社会服务、文化传承与创新，都有一个共性的存在基础与依托，那就是知识。新知识随着生产力的发展而不断产生和体系化，并且在相对成熟以后逐步走向系统化和制度化，高校在诞生之初就是为有需求的学习者传授新知识而专门设立的机构场所，学科则是高校进行知识学习和组织教育教学的系统化和制度化结果。人才培养过程实际上就是知识传授的过程，在这个过程中，学科作为制度化的知识载体促进了知识传授的专业性、规范性和体系化。理解学科所蕴含的知识结构与内容是深入探讨学科诞生及其发展的逻辑起点和前提要求。从发展演变过程看，知识产生于人类生产实践的需要，学科则产生于知识领域专业化的需求，是知识生产积累到一定阶段的必然产物。 不同类型学科具有不同的知识生产逻辑和要求，但在普遍意义上都是通过课程和教学实现。课程是学科专业知识的载体，教学是实现学科专业知识的方法。课程与教学活动的产生共同构成了学科专业人才培养的起点和核心。学校通过组织不同学科专业教师，以系统化的课程为载体，通过多元化的教学手段来进行知识传授，以满足社会和个体对于学科知识的多元化需要。故而，高校人才培养职能的实现始于知识、终于知识，必须遵循基于生产知识生产演化的运行逻辑，而学科则将知识生产演化与人才培养内在地联系起来。学科所蕴含的内在知识属性决定了知识生产演化将必然会对学科发展产生直接或间接的作用与影响。从历史过程看，新的知识内容和结构体系的突破缘起于社会生产实践的新需要或者科学技术的新动力，体现为新的学科专业的出现以及学科专业的动态调整。如果没有知识的演化和积累，制度化意义上的学科也将失去其存在的本体价值，成为工具论意义上的市场化活动或者行政化活动。 (二)作为知识组织管理的制度化学科 作为一种制度化存在形式，尽管学科诞生于持续的知识生产和积累，但却受到其他多重力量的束缚和影响。对于高校而言，学科是其进行知识组织管理的系统化单元。在以知识为中心的高校管理过程中，其所进行的人才培养、科学研究和社会服务等都是承载着知识生产创新和知识实践应用的组织管理活动。 一方面是制度化学科在知识生产创新中的组织管理职能，其主要通过各级各类学术研究组织实现。事实上，自洪堡“教研合一”理念提出以来，基于科学研究的知识生产创新在高等教育职能体系中的地位愈来愈高，推动了以学术研究见长的研究型高校的产生，而且各级各类基于学科的知识生产管理组织也纷纷涌现。科学研究的使命在于促进知识生产，围绕科学研究的组织管理活动都应当以促进知识生产为目的展开，制度化的学科在此过程中很好地实现了知识生产与组织管理的有机结合。自科学研究职能产生之日起，高校就与知识生产产生了千丝万缕的复杂联系，并且受到科学研究逻辑的深层影响。推进学科专业建设在很大程度上是一种有关科学研究的组织管理活动，在更深层次上则是促进知识生产的有关活动。学科是知识生产积累到一定阶段的、相对成熟的体系化结果，知识积累的速度则取决于知识生产的方式和效率，而科学研究的组织管理就是有关知识生产方式的组织管理，因此，学科发展与知识生产的内在联系主要通过科学研究的组织管理来实现。从深层次的本源意义上看，高校学科制度建设的原始动力在于持续的知识生产和积累。
