中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-8381(2020)01-0001-07 随着中国特色社会主义进入新时代，中华民族的发展面临着新的机遇。建设高等教育强国、提升高等教育国际话语权成为当下高等教育发展的重要使命。习近平总书记指出，建设高等教育强国要“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”[1]。“双一流”建设是新时代建设高等教育强国的重要战略举措。 在“双一流”建设中，一流学科建设是基础和核心。首先，学科水平决定一所大学的水平。学科是人类在认识和研究活动中针对认识对象，将自己的知识划分出来的集合，是相对独立的知识体系[2]，其基本特征是学术性。学科是大学的基本元素，学科发展是一所大学在国内外发展水平和地位的主要标志[3]。大学之所以能发展成一流大学，正是因为其有一流的学科；没有一流的学科，不可能建成一流的大学。其次，学科是学者活动、成长的土壤。一方面，一流的学科需要依靠一流的学者；另一方面，一流的学科能够培育一流的学者。一流学科有高水平的平台，有大师级学者的引领；在高层次的研究与碰撞中，学者们耳濡目染，“水涨船高”，学术水平能得到快速提升。同时，也唯有一流的学科才能吸引、留住一流的学者[4]。最后，学科、专业能够引导人的发展方向，并对其起到一定的规范作用。大学的根本任务是立德树人。每个学科都有自己的学科文化。学科文化能够引导学生道德品质的发展方向，影响其价值观和思维方式，对学生的性格塑造产生一定的影响，进而影响他们的未来成长和发展方向[5]。 建设一流学科的途径多种多样，学科交叉是其中重要的途径之一。学科交叉是指不同学科研究人员打破单一学术领域的界限，对某一问题进行综合性研究，以利于解决难题，产生新的科学成果。学科交叉对一流学科建设的作用主要体现在三方面。 其一，多学科交叉有利于解决重大理论和现实问题，进而产生新理论。随着社会经济、科技、文化的发展，需要解决的问题越来越复杂，学科之间需要进行相互交叉以应对现实的复杂问题。如20世纪DNA双螺旋结构作为生物学最重要的发现之一，大大推进了生物学科的发展。参加这项重大研究的专家涉及多个学科领域，其中包括一位生物学家、两位物理学家、一位化学家。产生新理论是一流学科建设的题中应有之义，是一流学科建设的关键环节，十分重要。 其二，多学科参与研究有利于产生新的知识生长点，进而推动学科发展。如美国加州大学伯克利分校在植物、生物、化学等学科交叉研究的基础上，产生了分子细胞生物学的研究方向，进一步发展了生物学科；华中科技大学通过新闻传播学与信息学科的大跨度交叉，开辟了网络新闻传播方向，发展了新闻学科[6]。学科发展是一流学科生成的前提条件，随着社会各界对一流学科建设的重视，未来需要更多学科之间进行交叉发展。 其三，多学科交叉融合有利于产生交叉学科。如面对数据处理难题，电子工程、数学、语言学等学科进行交叉，产生了计算机学科。还有生物化学、物理化学、教育哲学、数量经济等，也都是通过多学科间的交叉融合进而产生的新学科。随着社会的不断发展，各个领域均会衍生出越来越多的交叉学科，很多交叉学科不断发展最终能够催生出更多的一流学科。 学科交叉在一流学科建设中的作用如此重要，那么，我们需要梳理学科交叉与科学、教育发展的关系，在此基础上进一步探索在一流学科建设过程中如何选择所需要的相关学科，以及如何更好地实现学科交叉。 一、学科交叉是科学、教育发展的必然趋势 著名物理学家、量子论的创始人马克斯·普朗克(Max Karl Ernst Ludwig Planck)深刻地指出：“科学是内在的整体，它被分解为单独的整体不是取决于事物的本身，而是取决于人类认识能力的局限性。实际上存在着由物理学到化学、通过生物学和人类学到社会科学的链条，这是一个任何一处都不能被打断的链条。”[7]由于人类认识能力的局限性，其对客观世界的认识必将经历由浅入深的过程，故科学、教育的发展也必将经历一个渐进的过程。在这一过程中，学科交叉是当代社会教育和科学发展的必然趋势，其本质是科学的创新。具体而言，其主要体现在科学、教育发展的4个方面。 (一)学科发展：高度综合-高度分化-高度分化基础上的高度综合 在古代，由于生产力水平低下，科学一度处于一个朦胧的综合期。欧洲古代学校主要是“三学”(文法、修辞、辩证法)、“四科”(算术、几何、天文、音乐)，简称“七艺”。中国古代主要是“六艺”(礼、乐、射、御、书、数)。到中世纪，大学诞生，早期大学形成文学、法学、神学、医学四大学科，其中文学是基础学科，神学地位最高。14世纪到17世纪中叶的文艺复兴运动推动了包括语言、文学、艺术、伦理、哲学等在内的人文学科的发展。16世纪末，自然科学开始从自然哲学中分化出来。17世纪中叶到18世纪末，自然科学与技术蓬勃发展。18世纪，力学、天文学、数学、化学等学科迅速发展，科学活动日益精细化、高度专业化。从19世纪中叶到20世纪中叶，工程技术学科不断发展，有些学科逐渐走向分化。19世纪，自然科学已达到4126门。20世纪中叶以来，一方面，现代学科继续分化，研究内容更精细、深入；另一方面，相关学科开始向高度综合化、整体化的方向发展，横断学科、综合学科、交叉学科不断涌现，形成了自然科学、社会科学、人文科学、工程技术科学等庞大的学科体系[8]。这一时期，学科发展在高度分化的基础上高度综合，到20世纪80年代，在中观层次已发展形成了5550门学科，其中交叉学科2581门，占比46.5%[9]。随着学科的不断发展，交叉学科的数量将不断增多。
