[中图分类号]G647 [文章编号]1003-8418(2019)06-0019-07 [文献标识码]A 事物的发展一般不会都是直线式的向前，而往往是波浪式的前进或螺旋式的上升，也有可能是进两步退一步，甚至是进一步退两步。改革与守正是对立统一的关系，两者相辅相成。改革有点像汽车的马达与油门，守正则有如汽车的底盘与刹车。马达与油门是向前奔驰的基本动力，只有改革才能不断创新、发展前进；底盘与刹车是行稳致远的安全保障，如果底盘不稳，没有刹车系统的制约，汽车就会飘浮不定，横冲直撞，可能出现安全问题。因此，没有改革的固守，只能故步自封，不进则退；没有守正的改革，可能失去根基，狂飙突进。 高考改革影响重大、万众瞩目，自2014年以来启动的新高考改革更是典型地体现出高考改革事关教育全局、牵一发而动全身的特性。“3+3”科目改革具有明显的创新性，是本次高考改革幅度最大、影响最为深刻，也是最为复杂的部分。该试点方案优点很突出，也带来一系列的挑战和问题。参考上海、浙江新高考改革试点积累的经验和教训，现在第三批实施新高考的江苏等8个省市推出的“3+1+2”的科目改革方案，是在实践基础上做出的合理化改进，是对新高考试点的守正和完善。 一、新高考的成效与问题 《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》颁布四年多来，总体上实施情况良好。其中最受人们关注、影响也最大的是在上海和浙江率先进行的“3+3”的高考科目改革。为增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。统一高考只考语文、数学、外语3门，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。希望通过此项改革，增加学生的选择性，分散学生的考试压力，促进学生全面而有个性的发展。出于既积极又稳妥的考虑，对此部分启动高考综合改革试点，即上海、浙江进行试点的高考科目改革。 人们对高考改革期望很高，但要实现改革的目标却很不容易。2013年11月，在“文理不分科，减少统考科目”的改革设想刚公布之后，我便应约发表了两篇文章，其中之一是在《光明日报》发表的《实现高考改革目标任重道远》，指出：“减少统考科目、不分文理科，需要在一定范围内实验，确实具有可行性之后，才宜全面铺开。”[1]2015年6月，我又发表《高考改革的期望与现实》一文指出：我们应牢记“实践是检验真理的唯一标准”这一至理名言。高考改革方案在试点的基础上，需审慎推进，证明确实具有可行性之后，才宜全面铺开。由于试点改革的利弊需经过一轮实施之后才会充分显现出来，因此，除部分省市外，多数省区的跟进方案最好在2017年试点总结经验之后再渐进展开[2]。 新高考是中国高考史上改革力度最大的一次改革，其成效与问题都相当明显。经过四年多的实践，可以看出具有多方面的积极作用和问题挑战。 (一)积极作用 有学者认为，新高考改革堪称统一高考制度的一场“革命”。作为试点地区之一的浙江省，其新高考招生制度具有多重突破性价值，诸如增加学生选择权、终结文理形式分科、增加高校招生自主权、激活高校专业与学科调整等等[3]。确实，该试点改革方案在制度设计时，已考虑到这一改革将引起考试招生和高中教育的一系列变化，有几方面的积极影响。 1.增加学生的选择性。自主选择课程和考试科目是实现学生个性化成长的关键，这一高考科目改革打破长期以来文理分科的格局，赋予学生充分的选择权，学生可以根据兴趣和专长选学选考，促进学生有个性的发展。一年多考、多项选科选考，使学生对考试科目和相关课程有了更多的选择机会。上海的6选3最多有20种可能的组合，浙江的7选3最多有35种可能的组合。浙江省2017年高考跨文理考科的考生高达70%以上，尽管其中有部分考生不一定是根据兴趣和专长而是出于选择比较容易或者对自己有利的科目来跨文理科报考，但确实为许多考生提供了以往文理分科所没有的多样化选择，在一些中学出现生动活泼的教育现象。 2.促进高中办学多样化。高考选考科目的自主选择，带来高中课程安排、班级组织方式、教学形式等方面的显著变化，选修课的增加使选课制和走班制、分层教学成为现实，使高中课程改革顺利推进，一些高中适应学生个性发展的灵活多样的教学组织形式逐步形成。报考专业和考试科目的不同促进了生涯规划课程的开设，走班教学出现的一校一课表，甚至一人一课表的现象，十分多样化，改变了过去“千校一面”“千人一面”的状况，拓宽了高中特色办学的途径，推动高中教育综合改革，增加深化高中教育教学改革的动力和活力。 3.分散学生的考试压力。以往高考集中在一次举行，出现了“应力集中”现象，考试的心理压力非常大。试点改革破除“一考定终身”，减少集中一次高考的心理负担，将压力分散到不同的时间段。竞争性考试有其自身的规律，将三门高中学业水平考试的成绩带入高考计分录取的三门选考科目，其性质已经发生了变化，实际上已经不是水平性考试，而是选拔性考试，也就是属于高考科目了[4]。而从浙江的实践来看，在举行选考科目的时间，学生、家长的紧张、焦虑情绪降低，考场外面陪考的家长很少，各个考点门口平静有序，媒体也不像对高考那样高度关注，这对考生尽可能用平常心来应对高考有好处。
