中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1000-4203(2018)11-0056-08 近年来，我国高校引进的海外人才规模持续增长，人才跨校、跨地区流动成为常态。不同地区高校海归青年教师的首聘期工作满意度及其影响因素，是分析海归人才择业、流动的地域倾向和不同地域高校人才竞争力的重要依据。本文基于多地区的问卷调查，对不同城市高校海归青年教师的首聘期工作满意度及其影响因素进行研究，以期探究青年海归人才选择从业城市和地域流动的原因。 埃克特(R.E.Eckert)和科恩(A.M.Cohen)等学者较早对社区学院教师的工作满意度水平进行了评估和分析。[1-2]本特利(P.J.Bentley)等学者基于“学术人员工作流动调查问卷”(Changing Academic Profession Survey)，对12个国家学术教师的工作满意度进行了对比分析，发现加拿大、芬兰等国学术教师的满意度水平较高(加拿大约有74%的教师表示比较满意或非常满意)；德国、阿根廷等处于中等水平；葡萄牙和英国等国家学术教师的满意度较低。[3]在高校教师工作满意度测量方面，国外学者建立了较为完整的理论体系，形成了应用较广的高等教育教师工作满意度量表，例如诺埃尔·莱维茨大学雇员的满意度调查①、高等教育纪事大学工作调查②、高等教育雇员工作调查③、员工工作环境评估调查④等。 我国关于高校教师工作满意度的研究从2000年开始逐渐增多，研究对象覆盖北京市、上海市、湖南省、黑龙江省、辽宁省、湖北省等地区。2012年出版的《工蜂：大学青年教师生存实录》一书引起了社会对青年教师生存状况的广泛关注，青年教师工作满意度与专业兴趣、专业发展、社会认同、经济收入等因素密切相关。[4-6]2015年以来，有研究聚焦高校高层次人才流动，发现高校竞相提高引进人才薪酬和科研资助经费，刺激了人才流动，进一步恶化了我国东、西部地区人才分布不均衡状况[7]，形成“中西部危机”和“东北部困境”[8]。部分聚焦海归青年教师的研究发现，海归青年教师总体工作满意度不高[9]，在薪酬待遇、学术发表、职称评聘、项目(课题)申请等方面反应强烈[10]。文科类海归青年教师多感到发表论文困难较大，科研进展缓慢。[11] 我国学者对高校教师工作满意度的研究以调查问卷法和个案访谈法居多。有学者借鉴国外的工作描述指数量表(JDI)⑤、明尼苏达满意度量表(MSQ)⑥等，结合我国高校教师的特点，侧重于自我实现、工资收入、工作强度、领导关系和同事关系等方面[12]，编制了相应的调查问卷。徐笑君和余晓飞较早编制了聚焦海归教师群体的工作满意度量表。[13] 本研究以近10年归国的高校青年教师为样本，聚焦海归教师归国工作初期即首聘期的满意度问题，依托调查数据，开展跨地域比较研究，以期对高校海归人才的聘用政策和人才地区间流动等研究提供分析视角。 二、研究方法 1.核心概念界定 (1)海归青年教师。已有研究一般认为，海归教师是指在境外获得博士学位(包括在港、澳、台获得博士学位)，并回来工作的教师。[14-15]这与我国多项人才计划的遴选标准基本一致。如“千人计划”规定，申请人一般应在海外取得博士学位；“青年千人计划”对申请人的一项要求是“申报时具有连续36个月以上的海外科研工作经历，并已取得博士学位”[16]。由此，本文将海归教师界定为出生地为中国内地（大陆）(不包括香港、澳门、台湾)，在境外(包括香港、澳门、台湾)获得博士学位，现全职工作于中国内地（大陆）高校的教师。 关于“青年”，李光奇曾在《“青年”年龄划分与标准管见》中将青年时期分为低、中、高三个阶段，其中14—18岁为低龄青年，18—28岁为中间层次青年，28—40岁为大龄青年。[17]“青年千人计划”对青年的年龄限定为不超过40周岁。[18]黄峰在江西省高校青年教师职业满意度的研究中，也将青年教师的年龄限定为40周岁以下。[19]国外学者对教师早年职业生涯(early career)的年龄划分标准亦以40周岁为线。[20]因此，本文亦采用40周岁及以下为青年的标准。 (2)首聘期。首聘期是在近年来我国高校人事制度改革中逐渐开始被使用的一个概念。目前，在我国高校教师聘任工作实践中，教师签订的首个工作合同，其任期尚不统一，大多在3—6年范围内。在学界已有的关于工作适应的研究中，通常将研究对象参加工作初期的1—3年或者第一个组织任期作为主要观测期。[21]本文综合这些观点和实践，兼顾不同学科的特点，将海归教师回来工作的最初3年，即回来第一份工作的3年内任期(含3年)视为首聘期。 2.调查问卷的设计与发放 (1)调查问卷设计。本研究调查问卷共分三个部分：第一，个人特征变量等基本信息，包括性别、年龄、回来工作初期的最高职称、所在学科、回来时间、在境外累计生活时间等；第二，高校海归教师首聘期整体工作满意度水平；第三，9个具体维度的工作满意度，包括工作本身、工作条件、工资福利、个人生活、人际交往、成长发展、自我实现、内地(大陆)环境适应和文化适应等。量表采用李克特5点量尺(“非常不满意”记1分，“比较不满意”记2分，“中立”记3分，“比较满意”记4分，“非常满意”记5分)，正向计分衡量受试者的满意度，分数越高表示受测者的工作满意度越高。
