摘要 加强人文教育是当今世界教育改革与发展的一个热点，也是改革教育思想和人才培养模式的重要探索。本文结合作者从事人文教育的实践，提出了当前我国高等农业院校人文社会科学教育的目标、内容及其相应的教育途径和方法。 关键词 人文教育 目标 内容 途径 一、加强人文社会科学教育的必要性和紧迫性 20世纪80年代以来的全球性教育改革，有一个令人注目的热点，就是对人文教育的重视。1988年1月，世界诺贝尔奖获得者在巴黎集会后发表宣言的第一句话就是：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回首2500年去吸取孔子的智慧”。1989年，联合国教科文组织在中国北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”，又把“学会关心”确定为本次会议的主题。与此同时，美、日、德、英、韩、新加坡以及俄国和东欧各国的政府和教育部门都纷纷采取措施加强学校尤其是高等学校的人文教育。如哈佛大学除要求学生在文学、史学、外国文化、伦理道德和社会分析等核心课程领域具有一定的基础外，还规定学生选修人文社会科学课程的学时，一般应占总学时的20%；日本的理工科大学生也都要学习一定学分的人文社会科学课程，一般约占总学分的18%。我们认为，加强人文社会科学教育的必要性和紧迫性可概括为如下几个方面： 第一，加强人文社会科学教育，是培养能迎接新科技革命挑战和适应市场经济发展的跨世纪新型科技人才的需要。教育的发展要受社会政治、经济、科技、文化和自然环境等因素的制约，并为一定社会的政治、经济、科技、文化发展服务，这是由教育的外部关系规律所决定的。在现代新科技革命条件下，世界科技与文化、自然科学与人文社会科学已呈高度融汇渗透之势，“综合优势”，与“博才取胜”正成为各国科技发展的共同取向。这就要求我们培养的跨世纪人才既要专精于某一学科，又要有宽厚扎实的人文、社会和自然科学基础知识。同时，市场经济的发展也要求高等理工农医院校的学生必须具备复合型的知识结构和多方面的综合素质。传统体制下培养出来的那种只专于某一方面的“窄深型”人才已很难适应时代发展的要求。 第二，加强人文社会科学教育，也是促进人的个性全面和谐发展的需要。教育既要为社会的政治、经济、科技、文化发展服务，也要为人的自身发展服务，这也是教育的内部关系规律的要求。科学家首先是人和公民，其次才是所在领域的专家。正如爱因斯坦所指出的：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可能成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”因此只注重专业知识和技术的传授，而忽视人的精神素养的培养，其结果只能是培养出“机器人”或“经济人”，而不可能培养出完整的人。也正是在这个意义上，我们说，人的人文素质是一种比专业知识更基本和更值得重视的素质。 第三，加强人文社会科学教育，还是培养对人类社会进步和解决人类面临的困境具有高度责任感的世界公民的需要。战后几十年来，在新科技革命的推动下，发达国家的经济发展达到了前所未有的高度，创造了令人惊叹的物质文明。但与此同时，与科学技术的发达相伴随的各种社会矛盾和问题也日益增多。如人口、道德、生态危机、环境污染、战争威胁、种族歧视、贫富悬殊等。它表明，科学技术无论多么尖端，都是一柄“双刃剑”。既可以提高劳动生产率，促进经济发展，给人类带来幸福，又会因滥用给人类带来危害，甚至导致灾难。因此，单纯地对人们进行科学教育，并不能保证实现科学技术造福人类的目的，也无助于人与自然、人与人的冲突以及人的道德精神价值的失落等世界性问题的解决。时代呼唤一种能提高人的素质、陶冶人文精神的人文教育来与科学教育相互补充，用科学精神与人文精神的融合来缓解科技发展对人性生成的扭曲，从而培养出既能够迎接新科技革命挑战，又能够意识到自己的使命，对人类社会进步和解决人类面临的困境具有高度责任感的跨世纪新型科技人才。高等教育应当责无旁贷地为此作出自己的贡献。 长期以来，我国高等教育由于受前苏联办学模式的影响，以培养现成专家为目标，专业划分过细，学科环境单一。加之教育思想上普遍存在着“重科技、轻人文”，“重专业、轻教养”的倾向，致使相当一部分理工农医学生尤其是农业院校的学生只埋头于专业教科书，知识面狭窄，思维古板，人文素质差。形成了所谓“有知识不一定等于有文化，有学问不见得就是有修养”的极不和谐的现象。这种状况显然不能适应21世纪经济、社会、科技发展和人的个性发展对未来科技人才的要求，必须尽快加以改变。 二、人文社会科学教育的目标和主要内容 我们认为，人文社会科学教育的目标，归根结底就是一个如何教学生做人的问题。古代的教育是教学生做官，近代的教育是教学生做事，现代和未来的教育应首先体现在教学生做人上。包括教育学生如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系以及人自身的理性、情感、意志等方面的问题。 在人与自然方面。人类在利用与开发自然为自身创造越来越多的物质财富时，陷入了资源贫乏、环境破坏与污染的危机。在未来的世纪里，如何在继续征服自然的同时，热爱自然，保护自然，在以人为主体的前提下，实现经济与社会的协调持续发展，这是全人类面临的重大课题，也是人文教育的一个重要方面。 在人与社会方面。人为了共同的利益而组成社会，但又同社会存在着种种矛盾。如何引导学生正确认识社会，适应社会，同时又能正确对待自身同社会的矛盾，以高度的责任感去克服社会的种种不完善，使其向着更高阶段发展，这是人文教育最重要的课题。
