中共中央关于加强和改进学校德育工作的决定，分析了学校德育面临的新形势和新问题，提出了新形势下德育的新要求。最近，党的十四届六中全会强调：“加强青少年思想道德教育是关系国家命运的大事”，要求各级各类学校要加强德育工作。为了使德育适应形势的发展和要求，更好地担当起培养社会主义建设者和接班人的重任，必须面对新形势，加强德育研究，从中找到适应新形势的科学依据，寻求加强德育工作的对策。 一、认真总结德育研究的历史经验 高校德育研究的提出、兴起与发展，是我国改革开放的结果，也是科学技术迅速发展的必然。德育研究兴起和发展的过程，是与我国社会和高校改革开放的深入直接相关的。这个过程的发展大致经历了如下阶段： 调查研究阶段：这一阶段从70年代末到80年代初。在这段时间里，党的十一届三中全会实现了党的工作重点转移，提出了改革开放的方针，在思想战线进行拨乱反正。这样一些重大决策的实施，使全社会迅速发生了深刻的新变化，也给高校德育带来了一系列的新情况和新问题。对最能敏感反映时代特征的广大青年来说，在这段时间自然表现得非常积极、活跃。针对“文革”的错误，面对开放的形势，青年学生也参与了许许多多社会政治问题的讨论，诸如关于人生观问题的大讨论，关于民主、自由的争论，关于真理标准的讨论等。一时间，学生中反映出各种各样的思想观点和问题。面对这种新情况，高校德育工作者缺乏必要的理论上的准备，自身也有需要适应新形势的问题。于是，德育工作者一方面要了解、掌握学生的实际情况，做好工作，另一方面，又要思考、研究许多理论与实际问题，随着研究风气的兴起，涌现了不少有质量有影响的调查研究报告。当然，这一阶段只是德育研究的起步。从总体上看，研究活动比较分散，带有明显的实证性与经验性，但不少研究成果提供了丰富的历史和现实的资料。 学科研究阶段：这一阶段是从80年代中期开始，到90年代初，迅速发展起来的。由于改革开放的深入发展，提出了许多重大的理论问题和实际问题，这些问题光靠自发分散的方式和调查总结的办法已无法回答和解决，德育工作者迫切希望组织起来进行研究，力求从科学化的道路来寻求新时期德育工作的出路。1984年部分高校开始创办思想政治教育专业，大部分高校开设了大学生修养、人生哲学、法律基础教育等课程。1985年前后，全国高校思想政治教育研究会和各省、市、自治区高校思想政治教育研究会相继成立，广大德育工作者，迅速组织起来，开始了以课程建设和学科建设为中心的德育研究。适应新形势需要的思想品德课教材，思想政治教育学科的一套专业教材，相继问世，思想政治教育专业的一批副教授和教授脱颖而出，形成了一支既具有实践工作经验，又具有专业理论水平的专业队伍。这一阶段的德育研究，是系统的理论与实际相结合的研究，是有组织、有计划的联合攻关研究，基本确立了思想政治教育学科的理论体系和思想品德课的课程体系，有力地促进了德育由经验向科学的转变，培养、提高了千百万德育工作者，为我国高校德育向纵深发展奠定了基础。 比较研究阶段：比较研究是从80年代末兴起和发展起来的。德育比较研究既是对外开放和教育面向世界的必然要求，也是德育学科研究的补充和深化。广大德育工作者面对外来文化和思潮的猛烈冲击，面对开放的环境和广阔的社会舞台，只能通过德育研究来进行比较、鉴别和选择，采取封闭抵制和自由放纵、任其冲击的方式都不适应新形势的要求。于是，一部分德育工作者带着许多实质性问题，如德育的社会地位与作用、德育的目的性与阶级性、现代德育的方法与手段等，对西方发达国家的高校德育进行了实地考察，有的以访问学者的身份进行了深入研究，加上国外高校德育资料的引进，都为比较德育研究创造了条件。比较德育研究不仅把德育工作推向了更广泛的领域有利于培养面向世界的人才，而且促进了思想政治教育学科向纵深发展，开辟了德育宏观领域和历史领域的研究途径，使德育在纵横领域的比较选择中，不断丰富和完善，增强了说服力和有效性。 综合研究阶段：这一阶段是从90年代初开始的。在这一阶段，我国开始由计划经济体制向社会主义市场经济体制转变，党中央反复强调“两个文明”一起抓，并相继提出了“科教兴国”和可持续发展方针，要求全社会实现“两个根本转变”，这些重大决策的实施，使我国社会逐步走上全面协调发展的新阶段。因此，德育研究所要依据和参照的因素既是多样的，也是变化的，德育综合研究，如德育大纲和德育发展战略研究，德育与其它教育相配合的协同研究、德育与开放环境相协调的校园文化研究，以及大、中、小学德育的一体化研究等，就十分现实而紧迫地摆到了德育工作者的面前。德育的综合研究是以联合承担重大课题，有组织进行攻关，有计划突破重点和难点为特征的，它为各级教育行政部门的决策提供了理论支持，推动了德育工作开拓新领域和新局面，促进了思想政治教育学科前沿理论的突破。 从以上可以看出，我国高校德育研究发展的形势和趋势是好的，产生的作用是积极而巨大的。它之所以在十多年的时间发展这么快，是因为它具有我国的特点和优势：一是理论基础的一致性，既德育研究有科学的、统一的理论即马克思列宁主义、毛泽东思想，特别是建设有中国特色社会主义理论的指导，保证德育研究始终沿着正确的方向发展。二是实践基础的广泛性，即高校的德育工作直接提供研究素材和应用场所，使德育研究具有坚实的基础。三是研究方式的多样性，即理论研究与实证研究，专职研究与兼职研究，个体研究与群体研究等方式相结合，使研究活动丰富多彩。
