高师“课堂教学基本技能”课程与教学初探

      一、关于“课堂教学基本技能”课程的建设

      据不完全统计，我国目前师范院校的教育学教材至少有138个版本，这些版本有一个共性：比较重视对教育原理、原则、方法的理性阐述，而对课堂教学中教师到底该掌握和运用哪些技能、怎样运用这些技能等则很少涉及，因而给人难以操作之感。而教师担负着把前人积累的经验在最短时间内有效地传授给学生的重任。身为人师，仅仅拥有广博的知识是不够的，还需拥有把这些知识传授给学生的技能。但我们的教育学却缺乏技能训练方面的内容。为了弥补此种不足，我们有必要在师范院校增设“课堂教学基本技能”课。

      教学是一门艺术，但也是一门技术，是技术和艺术的结合。艺术部分只能通过教师本人长期摸索、领悟、提炼才能掌握，而技术部分则可以通过训练而获得。技术是可以分解、有计划地逐个加以训练的，从某种程度而言，技术的有机结合就成了艺术。

      教学技能训练既是必要的也是可能的，那么，接下来的问题是确定哪一些技能是课堂教学中最基本的技能？

      为了解决这个问题，我们必须对“课堂教学”和“基本技能”加以界定。

      “课堂教学”，不能只是指课内的45分钟。如果没有课前的教材处理，拿什么去上课，又如何明确教学目的，如何确定教学的难点、重点、关键点，如何使教学工作有序地进行呢？如果缺少课后测评，又如何知道教师教得怎样，学生学得如何呢？所以课堂教学是由课前的教材处理、课中的教材呈现（上课）、课后的效果测评三者组成的有机整体。

      “基本技能”是一个较难取得一致意见的概念，每个人都会有自己的一套想法。笔者倾向于把它限定为：为有效地完成教学任务而应具备的最低限度的能力素养，具体地说包括教材处理技能、上课技能、测评技能三大类。

      根据以上见解，我们经过大量调查、分析、归纳、总结，初步确定教师课堂教学的基本技能体系如下。

      

      这里已经将教学技能作了二级分解，但这还不够，还得继续分解，直至可以操作为止。例如，我们要把二级技能“体态语的运用技能”进行三级分解：1.面部语运用技能；2.眉目语运用技能；3.手势语运用技能；4.身姿语运用技能；5.空间距离语运用技能；6.教态语运用技能。如有必要还可以继续分解，直至可操作为止。

      技能训练课程应以重操作、重实用、求实效为宗旨，所以在编写教材时不能从理论到理论，而应构建一套具体可操作的体系。笔者认为这个体系应包括：1.训练目标；2.训练要点；3.理论阐述和范例分析；4.训练项目及要求；5.训练方法；6.习题与作业六部分。现以“组织讨论技能”为例加以说明。

      〔训练目标〕

      根据不同的教材和教学目标选择恰当的讨论形式，有效地组织讨论，引导学生集中注意于讨论的问题，并能对讨论作出全面的总结。

      〔训练要点〕

      1.选择讨论形式的技能。

      2.准备讨论的技能。

      3.组织讨论的技能。

      4.评价（总结）讨论的技能。

      〔理论阐述与范例分析〕

      略。

      〔训练项目及要求〕

      1.选择性训练。要求：(1)根据教学需要及学生实际情况选择合适的讨论方式。(2)能对所选择的方式进行论证，并预测可能出现的情况及处理方式。

      2.准备性训练。

      要求教师准备：(1)拟定讨论题。题目要正确具体，具有一定的吸引力，即题目本身要具备可讨论性。(2)有计划、有目的地指导学生准备。如指定阅读书目、提供学习材料等。(3)预先选好讨论形式以及召集人和中心发言人。(4)对讨论可能出现的种种问题进行预测，并准备一些预防措施或补救措施。

      要求学生准备：(1)预先阅读有关材料及教材。(2)准备好发言提纲。

      3.操作性训练。要求：(1)教师以民主的方式组织教学，以平等的身份参加讨论，但又要善于启发诱导，使自己处于主导地位。(2)避免与学生发生正面冲突。(3)注意面向全体，机会均等，照顾后进生。(4)具有紧急应变能力和控制讨论的能力。(5)指导学生理智地阐述自己的观点。(6)注重讨论后的总结与讲评。(7)防止左右学生思维，让学生尽情发言。

      〔训练方法〕

      1.个案分析法。

      2.单项练习和综合练习（书面的和操作的）。

      3.实践练习。

      〔习题与作业〕

      1.收集成功的讨论课的案例，并作优劣分析。

      2.拟定一组与教材相关的讨论题。

      3.编写一个组织讨论的实施方案。

      4.组织一堂讨论课。

      “课堂教学基本技能”课程建设还应思考的一个问题是：配套的电化教材建设。

      技能的获得需要模仿，所以仅有静态的书面教材是远远不够的，还需有一套动态的教材即电化教材。关于电化教材的制作需要考虑：1.范例的精选。被制成录音带、录像带、电脑软件的范例必须具有代表性和可模仿性。2.范例的教学性。所精选的范例是用于教学的，所以应使每个案例配有动作要领、动作分析、训练指南（包括训练目标、训练要点、技能标准、训练的注意事项等等）、案例分析、课外作业等。3.范例的配合性。电化教材是辅助书面教材的配套教材，所以它的编排程序和内容都应与书面教材相协调而不能各行其事。

      二、关于“课堂教学基本技能”课程的教学