摘要 高校校产开发不能搞短线行为。国外高校校产开发以有利于教学、科研、社会生产力水平提高及创造稳定的经济来源为价值取向。要坚持这个价值取向，在校产开发中，必须搞好新技术革命发展趋向及社会未来需要的预测，坚持从本校实际出发及与企业界合作的原则。 关键词 校产开发；价值；技术产品；价值取向 在竞争日趋激烈，现代化程度越来越高的国际环境中，教育已成为世界各国的立国之本，教育规模越来越大，教育对象越来越多，教育水平越来越高。如何保证高等学校办学经费的来源？如何保证教育水平的提高，多出人才，出好人才？这自然需要很多条件和措施，但其中重要的措施之一，则是开发校办产业。以教为主，兼办产业，是当今世界上高等学校办学的普遍性特点。 由于教育发展的速度快、规模大而造成的教育经费短缺，已经成为世界性的一个普遍现象，学校的产业开发无疑要担负起为办学而创收的重任。但是，校办产业的开发，仅仅以创收为唯一的目的，甚至急功近利，搞短期行为，不考虑校产开发的多方面价值，就会失掉校产开发的重大意义，乃至失去它自身的最大价值。那么，校办产业开发应该坚持什么样的价值取向呢？我们可以从国外校产开发中吸取有益的经验。 综合国外在校产开发方面成效显著的高校来看，他们在校产开发的价值取向上，主要注重如下几个方面： 一、加速科学新成果的物化 许多有名的大学都注重高新技术的开发，使本校的科研新成果尽快地转化为新技术和生产新工艺。在世界上多数国家里，高等学校承担着基础理论研究的任务，应用科学研究任务由企业和其他科研部门承担。在现代化大机器生产的条件下，知识形态的科学属于生产力范畴，但它是潜在的生产力，要使它成为现实生产力，需要从知识形态，转化为技术形态，再转化为生产形态（工艺）。完成上述三种形态的转化，高等学校无论在人才、知识、实验设备方面都具有优势，特别是在现代科学技术发展突飞猛进，生产现代化的程度越来越高的条件下，许多产品首先在实验室里生产出来，再行投产。因此，高等学校从事新技术、新产品开发，不仅有条件方面的优势，而且与当代科学物化的规律相符合。正因为如此，世界上许多著名大学在高新技术和产品开发上卓见成效。加拿大麦克麻斯特大学开发计算机工程，全国有180多个单位同他们鉴定合同，采用他们开发的新技术产品，不仅取得了较高的经济效益，而且推动了该校教学、科研及社会生产力水平的提高。高等学校创办企业，开发新技术，使科研成果商品化、产业化，已成为一种风气。美国麻省理工学院从60年代以来创办了175个新技术产品的高技术公司。校办产业对高新技术产品的开发，一方面将本校科研成果尽快地转化为新技术、新工艺；另一方面为本校科研提出新的研究课题。同时，为本校科研提供经费和有实践经验的人才，推动科研水平的提高。美国斯坦福大学、麻省理工学院等，在第二次世界大战期间，都是不出名的单科工业院校，由于在第二次世界科学技术革命中不失时机地从事新科学的研究，创办新技术产品的开发公司，将高新技术产品商品化，从而使这些院校成了具有高水平研究能力的多学科的著名的工业大学。连美国国防部都向这些院校订购新型的军事装备和武器。 二、推动教学水平的提高 推动教学水平的提高，造就能满足社会实际需要的、具有综合能力的人才，是国外高校校产开发的另一个价值目标。为此，国外许多大学都从本校的实际出发，瞄准当前新技术的发展趋向，不失时机地进行新技术产品的开发，这样不仅有利于本校科研成果的物化、产业化、商品化，而且有利于教学水平的提高。因为，其一，创办学校产业，开发新技术产品，既可以为教学内容提供新知识，又可以向教学内容提出新要求，刺激学校知识结构的变化，从而改变学校的专业设置，增加专业教育内容，更新教材，使专业和课程设置更加合理化。其二，提高教师的素质。高等学校教师队伍的水平，是其教学质量高低的决定因素。因此，许多国家的高等学校要求教师既要有较高的学术水平，又要有丰富的实践经验，有些国家，如德国就规定高等学校教师必须具有很高的学术水平和实践经验，只有前者而没有实践经验和能力，不能在高等学校任课。而校办产业的创办与开发，不仅有利于教师队伍的知识更新，而且有利于教师增强其实践能力（包括管理能力、研究能力、创造能力），同时，也为教师队伍提供具有综合能力的教师。其三，学校从事新技术产业的创办和开发，又有利于教学理论联系实际，创造教育实习的基地。目前，世界各国为培养自己所需要的人才，都十分重视学生的学习要理论联系实际。因而，许多高等学校在人才培养中增加学生参加社会实践的时间和力度。国外许多大学注重学校创办的产业，既是创收单位，又是教育实习的实体，促进学校教学、科研、生产劳动一体化，从而有力地改革了教学从理论到理论所造成的毕业生有文凭没水平、高分低能、眼高手低的状况。美国硅谷地区的高技术产业园区的最早创业者是斯坦福大学的两名毕业生休利特和帕卡德。波斯顿128号公路高技术开发园区的近200个公司，则是麻省理工学院的教职工和毕业生创办的。哈佛大学、加州大学等校毕业生都创办了不少高技术开发公司，并成效卓著。他们能敏感地抓住社会需求动向和技术发展，提出新的研究课题与开发任务而发展新技术，将其开发成商品，显示出较高的管理才能和研究、创造才能。这不能不说与学校校产开发的正确的价值取向有较大的关系。 三、增强高等教育的社会经济效益 把增强高等教育的社会经济效益作为价值目标之一，是国外高等学校校产开发的价值取向的显著特点之一。高等教育的社会经济效益不仅通过培养人才来实现，而且也通过科研成果转化为新技术新工艺来实现。具体地说，高等学校通过校产开发，加速科学物化，创造新技术产品并使之商品化，广泛地为产业界提供新技术、新工艺，从而推动产业界的振兴。第二次世界大战以来，美国工业广泛采用高新技术，从而大大地提高了劳动生产率，这与美国高校的产业开发有着密切的联系。有人这样说，没有斯坦福大学的产业开发，就没有硅谷地区的高新技术园区；没有高等学校，也就没有美国的新技术园区。高等学校创办高新技术开发产业，不仅造成校内的工业气氛，促进教学、科研、生产劳动互相渗透，提高人才质量，而且对社会产业界起着示范作用，使其直接受益。加拿大麦克麻斯特大学在校外工业区附近创办企业，开发计算机软件工程，他们开发的新技术得到社会产业界的广泛应用，一方面提高了自己的经济效益，另一方面也使社会各产业部门广泛受益。英国诺丁汉大学开发的由计算机的点火系统制造而成的新工艺、新产品为汽车制造厂家所广泛应用。大多数福特汽车都装有世界上最先进的由计算机控制的点火系统，“获取了利益”。因此，福特汽车公司在《泰晤士报》上刊登广告，公开称赞“诺丁汉大学的工作对福特汽车公司十分有益”。由此可见，校办产业对整个产业界的作用是不可低估的。
