摘要 为了确实把德育放在首位，克服大学生管理中“热在院里、忙在系里、凉在班里”的不良现象，本文结合高校学生工作的实际情况，从理论上，从实际操作方法上，提出了大学生德育和管理工作的科学模式。参2. 关键词 量化管理 目标管理 超前教育 自我教育 激发竞争 分类号 G41 一般说来，高校对学生工作是很重视的，经常研究，经常部署，投入了很多人力、物力、财力和精力，但工作效果总是不理想，许多工作往往会出现“热在院里，忙在系里，凉在班里”的不良现象。为了解决这个高校工作难题，我们认真地进行了调查、研讨，找出了两个主要原因：一是学校关于对学生政治思想和道德品质等方面的要求，学校制订的各种行为规范，不能及时地、准确地、有效地传到学生中去，学生中与学校要求相悖的言行得不到及时的发现、引导、规劝、批评和处理；二是学生管理没有建立有效的竞争机制，热衷于一般号召、大轰大嗡，学生个人之间、宿舍之间、班级之间、系级之间没有一套横向比较的量化指标体系，因而许多工作往往会造成大起大落、“人走茶凉”的不良局面，重复工作量大，效率低下。为了改变这种状况，几年来，我们在建立大学生德育工作和管理工作科学模式上，进行了一些探索，积累了一些经验，提高了工作效率，有些工作取得了事半功倍的效果。几年来，全国先后有90多个院校来人来函，参观学习和索取我院学生工作经验。我们的工作主要通过下列五个方面的模式进行〔1〕。 1 印象、模糊管理数量化 1）思想品德实行量化管理。过去对学生进行德、智、体考核时，“德”的素质测定是个模糊概念，把握不了，往往成了一个“软指标”，说起来重要，评起来丢掉。为了确实把德育放在首位，我院从1986年开始，实行思想品德量化管理——德育测评。通过九年来的实践，我们体会到德育测评有两个突出的优点：（1 ）德育测评的内容包括政治品德、学习态度、法纪观念、集体观念和社会公德五个方面，每个方面都有详细的、具体的规定和要求。新生一入学，班主任就将德育测评的内容，每项内容得多少分，使学生一进校就具体地在头脑中建立起德育规范框架，对学生今后四年的培养起着重要的作用。（2 ）德育测评分为三级测评、即自评（占20%）、互评（占40%）、系评（占40%），这种测评方法使每个学生的言行时时、处处都在本班同学、班主任、辅导员和系领导的监督之下，强化德育规范框架，对学生思想素质的提高起着很大的作用。 2）评优、评奖、毕业分配等，按德、智、 体综合测评的总分从高到低依次择优选择。学生奖学金的评定，三好学生、优秀毕业生的选拔，报考研究生的推荐，毕业分配的去向均与德育测评挂钩。其方法是德、智、体综合测评，即将学生每学期或每学年的德智体三项分数相加，按总分排队，依次选拔。毕业分配则将学生四年总分相加，张榜公布。毕业分配具体方案也同时分布，然后从高分到低分依次排队选择分配去向。这种分配方法学生感到公平，所以毕业生自己填报志愿，与系分配领导小组的分配意图吻合率达90%以上，有时达到97%。每个系往往只花几个小时，就可以完成毕业分配去向这项工作，非常轻松，学生也服气。几年来我院毕业分配工作都是在和谐、民主的气氛中进行，多次受到湖南省和煤炭工业部的表彰。 3）系级学生工作量化考核。各系的学生工作如何进行评估？过去评选优秀学生工作系只能凭印象，靠投票的方法解决，没有一个过得硬的衡量标准，不准确。没有评上先进的系有意见，不服气；先进系怕别的系有意见，不愿当先进。所以几年来这项工作花了不少时间，但没有什么效果。为了促进各系学生工作的竞争，比较准确地评估一个系的学生工作情况，经过两年多时间的酝酿、讨论，几经修改，我院已拟定一个学生工作量化评比方案《湘潭矿业系级学生工作考核评比办法》。考核评比内容分为五个方面，每个方面包括若干项目，每个项目下面还有子项目。（1）基础工作（15分），包括学生工作队伍建设， 班主任工作考核，学生工作制度建设，学生奖惩基本情况等；（2 ）思想教育工作（20分），包括新生入学教育，思想品德课及形势政策等专题讲座组织情况，日常思想教育，党团知识教育，毕业生思想教育；（3 ）学风建设（30分），包括报到注册、考勤组织管理情况及作业完成情况，学习竞赛及科技活动组织情况；（4）文明建设（20分），包括教学楼、 学生宿舍、图书馆、学生食堂、会场等行为规范遵守情况，清洁卫生工作情况；（5）课外活动（15分），包括宣传报道工作，文、体活动情况，社会实践活动，校园文化建设情况。 考评时，只要根据每项的要求打分，然后各项统分，总分高者就是优胜者。较好地调动了各系学生工作者的积极性，工作有明显的起色。 2 重点、难点问题目标化 要使每个学生天天进入课堂，不迟到，不早退；要使学生开学第一天就走上正轨；要使每个学生遵守作息时间；要使毕业生做到文明离校，这是高校工作的重点，也是难点。为了解决这个难题，我们提出了具体目标，经常讲；张贴横幅标语，经常检查落实。
