中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-0717(2017)02-0040-07 书院历经千余年发展，在中国文化史、教育史上产生了深刻影响，具有重要的地位。1901年书院改制之后，书院制度作为整体已经从制度层面消亡，但书院教育传统的很多侧面仍然存续于现代教育体制之中[1](P4-5)。在当前高等教育改革过程中，不少有识之士回顾中国高等教育一个多世纪以来的发展道路，反思当前高等教育存在的问题，并试图从中国传统书院教育中寻求资源，以促进高等教育的健康发展。岳麓书院作为具有千余年历史的古老学府，文化底蕴深厚，传统教育资源丰富，在接通传统教育与现代教育方面具有独特的优势。2009年，岳麓书院以历史学本科专业招生为契机，立足当代高等教育发展的实际，充分挖掘传统书院教育资源，实施了颇具特色的本科生导师制。八年来，岳麓书院本科生导师制的实施取得了一系列成果，也引发了我们对于本科生导师制实施过程中一系列问题的思考。 一、岳麓书院实施本科生导师制的背景与机缘 岳麓书院创建于北宋开宝九年(公元976年)，是中国古代四大书院之一，历经宋、元、明、清各代，一直办学不辍，弦歌不绝。朱熹、张栻、王阳明等学术大师曾在这里讲学授徒、传播儒学。宋代的湖湘学派即以岳麓书院为依托而发展，极一时之盛。到明清之际以后，岳麓书院更是人才辈出，蔚为大观。以王夫之、魏源、曾国藩、左宗棠、郭嵩焘等为代表的一大批岳麓书院生徒，走出书院，在中国历史舞台上纵横捭阖、叱咤风云。1903年，在书院改制的时代大潮中，岳麓书院改制为湖南高等学堂，几经变迁之后，发展成为现代的高等教育机构——湖南大学。目前，岳麓书院是湖南大学下属的二级学院，承担着湖南大学历史学与中国哲学的人才培养和科研重任，有专任教师40余名，其中教授18名，博士生导师12名。从1990年开始，岳麓书院开始招收历史学硕士生，到2003年又开始招收历史学、中国哲学博士生以及考古学与博物馆学硕士生，2009年获得历史学博士后科研流动站。同年，岳麓书院开始招收历史学专业本科学生，每年约30名。本科生的招收，标志着岳麓书院从本科到硕士、博士、博士后人才培养体系的完备。岳麓书院这一具有千年历史的古老学府也实现了与现代高等教育的接轨。 岳麓书院的恢复与发展，是与中国当代高等教育的发展相伴随的。近年来，众多学者对百余年来中国高等教育的发展历程进行了深刻的反思，社会各界也从不同角度指陈当代高等教育的某些弊病。如何在高等教育领域体现中国文化的主体性、重建中国文化自信，成为当今社会共同关注的课题。在岳麓书院的恢复和发展的实践中，我们也越来越认识到，中国高等教育的改革和发展，需要从传统教育中吸取智慧、获得资源，中国古代的书院教育制度对今天的教育改革具有重要的借鉴意义。岳麓书院由古代书院发展演变而来，又是现代高等教育的组成部分，可谓接通古今，理应在这方面发挥自身独特优势，成为现代高等教育改革的典范。岳麓书院的教育，一方面应当继承古代书院教育的传统，另一方面又需要适应现代社会发展的要求，以培养具有深厚文化底蕴的高素质、高质量的人才作为自己的目标。为此，在本科生培养方面，我们选择了本科生导师制作为切入点。 本科生导师制是指在本科阶段为每位学生配备教师，在学业、科研、品德、生活等方面对学生进行有针对性的指导的一种制度。这一制度最早产生于14世纪的英国，在牛津大学率先实行，后来逐渐推广、流行于欧美国家，到近现代传入中国[2]。早在20世纪30年代，浙江大学就开始实行了本科生导师制，但后来因种种原因被终止。直到20世纪90年代，随着我国高等教育改革的推进，本科生导师制又陆续在一些高校实行。21世纪初，实施本科生导师制的院校不断增加。2005年1月7日，《教育部关于加强高等学校本科教学工作的若干意见》指出：“有条件的高校要积极推行导师制，努力为学生全面发展提供优质和个性化服务”。这标志着本科生导师制已经获得国家层面的支持与提倡。 本科生导师制的实行，是提高人才培养质量的重要举措。在导师制下，师生之间有密切的互动关系，导师高尚的人格可以感召学生，影响他们价值取向、思维方式、行为方式的形成；导师严谨的治学态度、广博的学识、深刻的识见可以使学生对学业产生兴趣，获得对相关专业的认同感；导师可以在深入了解学生的材质特点的前提下，对学生实施个性化、差异化的指导；导师在传授知识的同时，可以充分运用启发式、发散性思维等方式，促进学生发现、研究、解决问题的能力。本科生导师制的这些特点，对于保证人才培养的质量，其重要性是不言而喻的。但是，由于本科生导师制是在中国现代教育体系建立过程中从西方移植过来的，因此，我们在实施本科生导师制之初，就一直在思考这样一个问题，源于西方的本科生导师制，应当如何在中国得到有效实施?如何与中国固有的教育传统相结合?我们认识到，一方面，在中国实施本科生导师制，不可能照搬西方的模式，而应当立足于中华文化传统，扎根于中国大地，从深厚悠久的中华历史文化中吸取营养，加以创新和完善，体现自己的特色。另一方面，通过仔细研究本科生导师制，我们发现，西方教育制度下实施的本科生导师制，同我国古代书院教育制度在很多方面存在着内在的契合之处，在教育宗旨、理念与教育方式等方面，二者的基本精神是一致的。因此，在千年学府岳麓书院实施本科生导师制，理应充分发挥接通传统与现代自身优势，从古代书院教育的传统中获得借鉴与启示，开拓出人才培养的新路子。于是，从2009年开始，岳麓书院实施了独具特色的多种类型并举的本科生导师制，力图挖掘传统书院教育的资源，将古代书院教育的诸多元素融入现代教育体制之中，推进书院教育传统与现代大学教育相融合。我们希望，这种融合中西、贯通古今的导师制实践与探索，可以为国内各高等院校广泛实施和完善本科生导师制提供有益的借鉴与参考。
