研究生教育作为我国教育系统中的最高学历教育，是培养高层次人才的主要途径，也是国家创新体系的重要组成部分。但是，目前我国研究生培养质量，尤其是研究生创造力水平并不乐观。袁本涛和延建林2006-2009年间进行的三次较大规模的研究生教育质量调查结果显示：我国研究生教育质量存在的首要问题是创新能力较差，具体表现为创新精神与创新意识缺乏、创新活动参与程度较低和高水平的创新性成果缺乏[1]。朱红、李文利和左祖晶2011年基于“首都高校发展调查”的10850个调查数据的研究结果也显示：研究生读研期间生产的学术成果的比例相对较低，在SSCI/AHCI国际期刊上发表文章的比例低于2%，在SCI国际期刊上发文的比例为8%，在中文期刊上发文的比例为16%，在国内召开的国际会议上提交论文的比例为11%[2]。按照目前大多数高校博士学位和硕士学位的授予条件(博士一般要求发表3篇中文期刊或1篇SCI/SSCI/AHCI论文，硕士要求发表1篇中文期刊论文)来看，创新产出离高等院校的期望值尚有较大差距。沈建新、张胤和徐宏武等学者也都指出我国研究生创新能力及其培养现状堪忧[3-4]。因此，如何提升研究生的创造力是高等院校目前急需解决的重要问题。 组织行为学视域下，组织中的上下级关系是影响个体创造力的重要情景因素[5-7]。中国社会是一种关系社会，组织中的上下级关系对人们的工作态度、行为和绩效的影响程度比西方文化国家更强烈、更深远。高等院校也不例外。研究生在学期间，大部分时间是在其导师的指导下从事发展创造力和生产创造力的课题研究，研究生创造力应该极易受到研究生-导师关系这一特殊的上下级关系的影响。20世纪80年代之前，师生关系主要受到传统价值观，诸如“一日为师，终身为父”的影响，师生关系犹如父子关系。80年代之后，由于受到高等教育市场化带来的研究生扩招、高校评价体系功利化带来的科研绩效压力、导师身份多元化带来的行政逻辑督导、培养制度单一化带来的导师权力膨胀等因素的冲击，师生关系趋近一般意义上的上下级关系[8]。在今天的大学校园中，研究生称呼其导师为“老板”已是普遍现象。关注这一变迁的师生关系对研究生创造力的影响不仅有意思而且极有价值。遗憾的是，尽管国内现有的文献中关注研究生-导师关系的研究很多，但是大多采用思辨的方法探讨师生关系的类型、师生关系存在的问题及构建和谐师生关系的方法，鲜有关注研究生-导师关系的前因后果的实证研究。 根据社会交换理论(Social Exchange Theory)，上下级关系指的是上下级在角色期望和期望满足与否的长期互动过程中形成的工作关系质量[9]。从研究生的角度来看，导师的督导行为能够直接影响其对导师的期望满足与否，故而在逻辑上督导行为对研究生-导师关系起着决定作用。创造力构建要素理论(Componential Theory of Creativity)指出，创造力是情境因素和个体因素相互作用的结果，内部动机作为构建创造力的个体因素之核心，在很多情况下是情景因素影响创造力必不可少的中介桥梁[10]。研究生-导师关系对研究生创造力的影响，也需要内部动机作为中介，认知评价理论[11](Cognitive Evaluation Theory)关于内部动机形成机制的观点为这一假设提供理论支撑。 二、研究假设 基于上述理论前提，本研究提出和验证研究生-导师关系与研究生创造力之间内部动机的中介作用和督导行为的决定作用的研究假设。 (一)研究生-导师关系与研究生创造力：内部动机的中介作用 创造力是情境因素和个体因素相互作用于探索性任务，产生的新颖、原创、有用、正确的结果[10]。研究生创造力主要指的是科学创造力，即课题研究过程中生产的新颖、原创、出乎意料、有用的知识和思想，比如新问题、新视角、新工具、新方法、新证据、新观点、新理论[12]。动机是个体为实现一定目标而行动和努力的原因，动机有内部和外部之分，如果原因是为了获得来自外部认可(比如奖金)或规避来自外部的威胁(比如责骂)就是外部动机，而原因是源于个人兴趣或工作任务本身的吸引力就是内部动机[11]。内部动机能够激发个体对于工作任务本身产生积极反应，表现为热情、投入、好奇、满意、积极挑战、敢于冒险、不惧艰险等。这些积极反应正是创造力生产活动所需，所以内部动机被认为是构建个体创造力的三个基本要素(专业知识、创新思维和内部动机)之核心[10]。但是，内部动机容易受外部环境因素影响。创造力构建要素模型就指出个体内部动机的程度高低不仅取决于动机的最初水平，还取决于社会环境中显著性的外部制约因素，以及个体能否降低外部制约因素的认知能力[10]。认知评价理论也指出外部环境因素具有两个功能：支持功能和控制功能[11]。当外部因素的支持功能显著时，个体感觉有能力完成和能够自我决定给定任务，内部动机水平得以提升；而控制功能显著时，个体感觉无能力完成和不能控制给定任务，内部动机水平受到抑制。基于上述理论前提，从内部动机出发去寻找促进和抑制创造力的情境因素，就成为创造力研究的一个重要方向。遗憾的是，在本研究文献检索的结果中却没有发现直接验证内部动机中介作用的研究。本研究试图检验内部动机是研究生-导师关系和研究生创造力的中介变量，以期弥补相关理论的缺失。
