党的十八大报告明确提出“三个自信”，即中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信，并强调“全党要坚定这样的道路自信、理论自信、制度自信”。[1]十八大以后，习近平总书记在“道路自信”“理论自信”“制度自信”的基础上进一步提出“文化自信”，2015年11月在会见“读懂中国”国际会议外方代表时，他指出，“中国有坚定的道路自信、理论自信、制度自信，其本质是建立在5000多年文明传承基础上的文化自信”[2]。在庆祝中国共产党成立95周年大会上，习近平总书记首次明确强调，“全党要坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”，[3]正式将“三个自信”上升为“四个自信”。当前，深入开展“四个自信”教育，促使全党全国人民牢固树立“四个信念”，是我们开展意识形态工作的重要内容。大学生是非常宝贵的人才资源，是“四个自信”教育的重要对象，而思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育、帮助大学生树立正确的理想信念和价值观的主干渠道。因此，有必要将“四个自信”教育贯穿于思想政治理论课教学之中，引导大学生坚定“四个自信”，确立起中国特色社会主义理想信念。 一、将“四个自信”教育贯穿思想政治理论课教学全过程的必要性 将“四个自信”教育贯穿思想政治理论课教学全过程是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位的客观需要，是思想政治理论课的内在要求，而且有助于促进大学生健康成长、顺利成才。 1.巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位的客观需要 马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，是全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。当前西方国家加紧对我国进行思想意识形态渗透，高校首当其冲。新自由主义、历史虚无主义、普世价值等西方社会思潮极力贬低和诋毁中国特色社会主义道路、理论体系、制度和文化，企图动摇马克思主义在我国的主导地位，对我国高校师生的思想观念产生挑战和冲击。在这样严峻的形势下，“做好高校宣传思想工作，加强高校意识形态阵地建设，是一项战略工程、固本工程、铸魂工程。事关党对高校的领导，事关全面贯彻党的教育方针，事关中国特色社会主义事业后继有人，对于巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，具有十分重要而深远的意义”[4]。“四个自信”是马克思主义在当代中国的新发展，坚持“四个自信”的本质就是坚持对马克思主义的信仰。为此，必须在高校中大力开展“四个自信”教育，促使高校师生坚定对马克思主义的信仰，增强“四个自信”，自觉抵制西方资本主义意识形态的进攻和侵蚀，从而筑牢马克思主义在高校意识形态领域的指导地位。 2.思想政治理论课程教学的题中应有之义 《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出，“高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证”。可见，“四个自信”作为党的重要理论创新和中国化的马克思主义理论成果的新发展，将之贯彻到思想政治理论课教学之中，使之进教材、进课堂、进学生头脑是思想政治理论课的性质和教学任务所决定的。将“四个自信”融入到思想政治理论课中，能够丰富和拓展思想政治理论课中的理想信念教育内容，推动思想政治理论课教学与时俱进，紧跟时代和社会发展的形势，从而提高思想政治理论课的生命力。同时，也有利于充分发挥思想政治理论课在引导大学生坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任等方面的作用，增强思想政治理论课的教学效果。 3.促进大学生成长成才的必然要求 大学生群体是建设中国特色社会主义事业、实现中华民族伟大复兴中国梦的生力军，肩负着建设祖国、振兴民族的重大历史使命。然而，当前一部分大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲等问题，特别是我国在发展过程中日渐暴露出诸多问题的现实以及多元文化思潮和价值观念的影响，使得部分大学生对党的领导和社会主义的信念产生怀疑和动摇，反而对西方某些腐朽的生活方式和价值观念颇为推崇。这些问题严重影响了大学生的成长成才，容易导致学生丧失奋斗目标和精神动力，变得意志消沉、消极堕落，走入歧途。因此，必须通过“四个自信”教育，引导大学生建立正确的世界观、人生观和价值观，帮助他们树立起崇高的理想信念，找准人生的奋斗方向，增强历史使命感和社会责任感，从而实现健康成长、顺利成才。 二、“四个自信”教育贯穿思想政治理论课教学全过程的现状 当前，许多高校和思想政治理论课教师积极推动“四个自信”进教材、进课堂、进学生头脑，总体效果良好。但是，在这个过程中存在的一些问题值得我们重视和加紧解决，以免影响“四个自信”教育教学后续的有效开展。 1.教学内容的融入有待加强 “四个自信”教育作为新内容独立于思想政治理论课原有教学体系之外，如何自然巧妙地融入到教学中难度比较大。当前，一些教师对于“四个自信”的教学仅限于浅尝辄止、蜻蜓点水，在融入的广度和深度上还有欠缺，且随意性较大，缺乏系统性和完整性。如对“四个自信”怎样融入各门课程的教学缺乏整体的规划和安排，教师随意发挥，教学侧重点不明确。如在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程和“中国近现代史纲要”课程教学中由于课程内容与“四个自信”相近，教师讲得比较多，而内容却有一定交叉重复，而在其余几门课程中则讲的很少甚至不涉及。同时，各门课程缺乏相互协调和相互配合，往往各自为战。此外，本硕博不同阶段教学也没有实现有效衔接，很多时候本科课堂讲过的内容在研究生课堂上再讲一遍，导致教学效果不理想。
