马克思主义理论学科是根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《中共中央关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》精神于2005年设立的学科。如何在马克思主义理论学科培养创新性人才，既有与一般学科培养创新性人才的共性，也存在着马克思主义理论学科人才培养的个性，更要根据马克思主义理论学科人才培养的客观现状来思考，本文拟就此提出个人思考。 一、马克思主义理论学科人才培养具有创新性 马克思主义理论学科是我国哲学社会科学新增设的学科，其人才培养须具有独到的创新性。 1.马克思主义理论学科是新型学科。学科的分划和设立是近代科学研究的产物。“科学是内在的整体。它被分解为单独的部分不是取决于事物的本质，而是取决于人的认识能力的局限性。”[1]（P118）传统马克思主义理论研究存在着分门别类的二级学科，如马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义等，但没有一个完整意义上的马克思主义理论学科。有学者指出，虽然“中国共产党高举马克思主义旗帜几十年，全党学习、研究、创新马克思主义几十年，还没有一个严格、整体意义上的马克思主义理论学科”，因而，“从这个意义上说，马克思主义理论学科的设置，是一项开创性的、基础性的学科建设工作”[2]（P3）。马克思主义理论学科与其他马克思主义类学科的最根本区别就在于它是一门从整体上对马克思主义进行研究的学科，关于这一点，国务院学位委员会文件非常明确地指出：“马克思主义是科学世界观和方法论，是反映客观世界特别是人类社会的本质和规律的科学真理。它既应该从哲学、政治经济学、科学社会主义等方面进行分门别类的研究，更应该进行整体性研究，完整地把握马克思主义的科学体系。‘马克思主义理论’就是一门从整体上研究马克思主义基本原理的科学体系。”[3]（P470）马克思主义理论学科的学科特性，从根本上决定了它与其他马克思主义相关学科人才培养之间的特殊性，它要求学生从总体上、整体上、综合角度来学习马克思主义，以整体马克思主义思维学习马克思主义，这种人才培养模式与传统人才培养模式相比，具有独到的创新性。 2.马克思主义理论学科人才培养要求。与哲学社会科学其他学科相比，马克思主义理论学科对人才培养具有特殊的要求，国务院学位委员会相关文件规定，对马克思主义理论各二级学科人才培养，无论是博士还是硕士都应明确要求“具有坚定马克思主义信仰，正确理论研究方向和良好学风”，也就是说对马克思主义理论学科学生不仅提出了明确的专业素质方面要求，还提出了思想政治方面要求和理想信念和价值观方面要求。马克思主义理论学科培养目标不仅要求学生有坚实的马克思主义理论基础，还要有坚定的马克思主义信仰，这就对马克思主义理论学科人才培养模式提出新的要求。在我国哲学社会科学人才培养中，如何培养具有坚定马克思主义信仰的马克思主义专业人才，是人才培养中的新问题。通过研究、学习马克思主义确实有助于形成马克思主义信仰，但马克思主义理论知识的掌握与马克思主义信仰的确立又不能完全等同，马克思主义理论学科人才培养目标的实现还需要创新人才培养模式。 3.马克思主义理论学科人才培养任务。从马克思主义理论学科所承担的任务来看，虽然马克思主义理论学科设立与思想政治理论课程建设并不能完全等同，但毫无疑问，设立马克思主义理论学科直接推动了思想政治理论课程建设。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确指出：“学科建设是加强和改进思想政治理论课的基础。思想政治理论课教育教学所依托的学科是我国特有的一门政治性、科学性和实践性很强的学科，只能加强、不能削弱。设立马克思主义一级学科，开展马克思主义理论体系研究，开展马克思主义发展史、马克思主义中国化研究，开展思想政治教育研究，为推进党的思想理论建设和巩固马克思主义在高等学校教育教学中的指导地位，为加强高校思想政治理论课建设，培养思想政治工作队伍提供有力学科支撑。”[3]（P417-418）为此，国务院学位委员会颁布了《关于调整增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》，又于2008年在马克思主义理论一级学科内增设了“中国近现代史基本问题研究”二级学科。这些都表明马克思主义理论学科人才培养必须把服务思想政治理论课建设、服务党的思想理论建设作为重要任务，这就要求马克思主义理论学科人才培养应把从事党的思想理论教育专门人才培养作为根本任务，在人才培养中突出学生研究、宣传和教育素质和能力的培养，同时强调运用马克思主义理论分析解决问题的能力。马克思主义理论学科人才培养任务的特殊要求也呼唤人才培养模式的创新。 从上述分析来看，马克思主义理论学科作为一门新增设的学科，其学科的性质、人才培养的要求和所承担的主要任务决定了其人才培养要求具有特殊性，不能按照已经存在的马克思主义学科的方式来培养，须按照马克思主义理论学科的特点和要求来进行。 二、马克思主义理论学科人才培养的现状及问题 马克思主义理论学科一级学科设立以来，学科建设取得了长足进展，目前，全国共有马克思主义理论学科博士学位授权点41个，二级学科博士点78个，一级学科硕士点191个，二级学科硕士点212个，马克思主义理论学科已经成为我国哲学社会科学学科点最多的学科之一。面对如此庞大的学科点和海量的学生规模，如何确保马克思主义理论学科人才培养质量，探索创新型人才的培养模式，是学科建设中的重大问题。为此，国务院学位委员会、教育部出台了系列文件，如国务院学位委员会2012年下发《关于进一步加强高校马克思主义理论学科建设的意见》，国务院学位委员会马克思主义理论学科评议组适时出台了马克思主义理论学科人才培养基本要求，教育部社科司积极推进了马克思主义理论学科人才培养模式探讨，组织编写了马克思主义理论学科核心教材，教育部马工程办也研制了马克思主义理论学科发展规划，可以说，马克思主义理论学科人才培养的顶层设计已经基本确立。但是，各培养单位人才培养的状况如何呢？2013年1-3月教育部社科司通过发放“全国高校马克思主义理论学科建设情况摸底问卷”和召开专家座谈会的形式，对全国马克思主义理论学科建设及人才培养现状进行摸底调查，全国29个省、市、区（含新疆生产建设兵团）的224所高校参与了调查工作。①本文以此次摸底为基础，对马克思主义理论人才培养现实运行状况进行分析。
