中图分类号：G40-09；G659 文献标志码：A 文章编号：1000-4203(2016)06-0085-09 19世纪后期至20世纪早期，芝加哥大学和哥伦比亚大学堪称引领美国大学教育学科建设和发展的“双子星座”。1894年初，杜威被聘为芝加哥大学哲学系系主任，并主持该系下设的教育系的工作。在校长哈珀(W.R.Harper)的支持下，杜威努力探究大学教育学科的特性，建立教育学课程体系，创设实验学校，并促成教育学院的设立。1904年春，杜威因故从芝加哥大学辞职，并于1905年2月转任哥伦比亚大学哲学系和师范学院教授。在哥伦比亚大学，杜威主要从事教育学理论研究，构建起以教育哲学为核心的教育学理论体系，并深化了大学教育学科建设和发展的内涵。本文拟以杜威在上述两所大学的活动和业绩为中心，分析其对美国大学教育学科建设和发展作出的贡献，并力求展现19至20世纪美国大学教育学科建设和发展的总体面貌。 一、杜威参与大学教育学科建设的背景与动因 1.美国大学教育学讲座及教育系的建立 在公立学校运动不断推进的形势下，美国社会对教师质量和规格的要求逐渐提高，师范学校和文理学院的师资培养模式已不能满足教育发展的需要。19世纪下半叶，美国大学仿效德国开始在哲学系设置教育学讲座，开设教师专业培训课程。当时美国学界认为，所有高等教育机构中都应设置教育学讲座或教育系，由那些有重要社会影响的人士对教育的历史、原理、目的和手段进行充分的研究，并将研究成果应用于教师专业培训，使教师获得更多的教学艺术和哲学知识。[1]1873年，爱荷华州立大学率先设立“教学论讲座”(Chair of Didactics)，其目的在于“培养学生成为高级学校的教师”。[2]密歇根大学紧随其后，于1879年设立“教学科学和艺术讲座”(Chair of the Science and the Art of Teaching)，聘请著名教育学者佩恩(W.H.Payne)担任讲座教授。受此影响，哥伦比亚大学和芝加哥大学分别于1886年和1892年设立教育学讲座或教育系，开设教育学课程，参与教师专业培训。 19世纪70年代后，教育学讲座或教育系成为美国大学开展中学师资培训的重要机构，其数量进入快速增长期。有关数据显示，1884年美国仅有6所大学设立教育学讲座，1893年设立教育学讲座或教育系的大学达83所，1894年达174所，1897年达220所，1899年达224所，1902年达247所。[3]与此同时，这些大学中设置了教育学教授职位，为有志于从事教师职业的学生讲授教育学类课程。上述教育学讲座及教育系既成为大学参与教师专业培训的重要机构，也为杜威投身于大学教育学科的建设和发展创造了必要的条件。 2.心理学与儿童研究成果的推进 19世纪末，随着教育学讲座或教育系在美国大学的建立，学者们发挥学术优势开展了心理学和儿童研究，其中霍尔(G.S.Hall)和詹姆斯(W.James)的研究成果对杜威的影响最大。1883年，霍尔在霍普金斯大学为研究生开设高级心理学课程，杜威选修该课程，并于次年选修霍尔开设的生理心理学和伦理学两门课程。选修这些课程促使杜威开始关注心理学，并尝试用实验的方法来观察人类的心理现象。据载，“G.斯坦利·霍尔关于心理学论题(实验的和理论的)海阔天空的讲课，使杜威得到了这样的信念，即心理学和哲学的关系是一种密切的关系，但是，它是一种必须在实验心理学基础上建立起来的关系”[4]。霍尔的儿童研究工作也对杜威有深刻的影响。1891年，霍尔创办以儿童研究为主旨的期刊《教育学研究》(Pedagogical Seminary)；1894年，他担任全美教育学会儿童研究部主席，在此期间领导克拉克大学成为儿童研究的重要基地。杜威亲历了儿童研究运动，并发表多篇文章对其进行评析①，充分肯定儿童研究对儿童智力的自由和解放的可贵价值，并强调吸收这些研究成果将有助于学界确立儿童研究的内容和方法②。 另一方面，杜威深受詹姆斯《心理学原理》一书的启发。这一时期杜威撰写了一系列研究心理学的论文，其中1896年发表的《心理学中的反射弧概念》一文被学界视为机能主义心理学诞生的标志性成果，因为它把心理看作有机体适应环境的有用工具，从而使心理学摆脱了构造主义“纯科学”观的束缚，与实际生活、教育改革联系起来。通过解读詹姆斯的著作，杜威不仅确立了机能主义心理学的研究取向，还转变了哲学思想，他在《从绝对主义到实验主义》一文中宣称，詹姆斯的思想“通过它的方法越来越进入了我的全部思想之中，并成为改变旧的信念的一种酵素”。[5] 3.杜威的职业追求与研究兴趣的发展 自1882年始，杜威在霍普金斯大学哲学系莫里斯(G.S.Morris)教授的指导下攻读博士学位。莫里斯除在霍普金斯大学讲授康德和黑格尔哲学外，还在密歇根大学哲学系任职，1884年他推荐杜威到密歇根大学任哲学讲师。[6]这一时期，莫里斯和杜威在密歇根大学开设了一系列哲学和心理学的课程，如经验心理学，心理学专题研究，心理学和哲学，客观智力的科学，自然、人和绝对的哲学基础等。[7]1885年，杜威在美国哲学学会上作题为“心智进化及其与心理学的关系”的学术报告，并在1886年升任哲学系副教授。在莫里斯的鼓励和支持下，杜威逐渐在哲学界崭露头角。1887年，杜威在授课讲义的基础上出版《心理学》一书，强调哲学对一切对象本质的探究依赖于经验对它们的解释，而心理学则是对这种经验进行科学和系统阐释的学问。[8]这表明杜威结合心理学及生理学的最新研究成果，开始将人类心理和自我意识的发展置于哲学的广阔视野和背景中进行研究，从而为其日后深入探究教育问题奠定了哲学和心理学的基础。
