大学是技术研发源，是知识和智慧的汇聚之所，也是灵性的共同体。 一、大学是充满灵性的有机体 在西方，人们对“灵性”的认识有一个逐步深化的过程。“灵性”(Spirituality)一词，源于拉丁语Spiritus，其意为“呼吸”。公元5世纪，基督教中的“灵性”(Spiritualitas)是用来指上帝包括神灵对人类生活的影响。12世纪，灵性则代表人的心理功能，是指一种无形的精神性的东西。20世纪末和21世纪初，灵性在心理学、医学、社会学、教育学等领域受到普遍关注。西方学者普遍“把灵性描述成与万物和谐、与上帝合一、永恒的此刻、空虚和自我消亡的意义”[1]，或者把灵性界定在“个体与超自然神圣力量关系的经验和人格层面”[2]等。在我国古汉语中，也有“灵性”一词的使用，其含义主要是指精神、精气，人所具有的聪明才智以及对事物的感受和理解的能力等。在现代汉语中，对灵性有两种解释：一是指聪明，二是指动物在驯化后具有的智能。 (一)灵性是大学创造的源泉动力 大学是充满灵性的有机体，没有灵性的大学，培养不出有灵性的学生。灵性有广义与狭义之分。广义的灵性，包括人和经过驯养、训练的动物所具有的技能、知识和智慧，甚至还包括自然生态和人文环境所具有的灵气；狭义的灵性，主要指人的心灵层面中居于高端的、具有超越性且能够创新技能和知识，能够产生智慧的存在、状态或力量，而不是技能、知识和智慧本身。可见，灵性包括三方面涵义：第一，灵性是人的心灵层面的存在、状态或力量，属于精神层面的东西；第二，灵性是居于高端且具有超越性的存在、状态或力量；第三，灵性是能够创新技能和知识，能够产生智慧的存在、状态或力量。“在风格之上，在知识之上，还存在某种东西，一种模糊的东西，就好像主宰希腊众神的命运一样。”[3]这个神秘的模糊的“力”就是灵性。大学的灵性，即大学内在具有的能够创新技能和知识、产生智慧的存在、状态或力量。 (二)灵性是大学存在的有机基础 灵性乃生命之灵性。怀特海认为，世界是一个有机体，大自然是活的，只有赋予大自然以生成、目的、乐趣、享受、创造等生命内涵，它才有价值和意义。教育的过程就是一个创造的过程，是一个灵动的、充满了历险、享受和自由的生命过程。[4]阿什比指出，大学是文化上传宗接代的机构。“每一所大学都是独立的有机体，各按其内在规律去吸收营养和发育成长。”[5]大学的发展是按照生态化的规律进行的，就像动植物一样不断进化发展，“是遗传与环境的产物”[6]。有人对世界上各种组织的“寿命”研究后发现，“寿命”最长的组织是宗教和大学。比如，意大利的博洛尼利亚大学、法国的巴黎大学、英国的牛津大学和剑桥大学等，几百年依然年轻，并且还在发展壮大，可谓常青树和不老松。大学教师一代代更新，学生一代代成长，大学长久不衰，独特的生命机制是其保障。使一所大学能够生存和发展的最根本的东西就是生命机制，“大学发展的任何阶段的任何要素都不可能发挥如此重要的作用”[7]。大学有灵性的存在，就有生命机制的基础和前提。 (三)大学是灵性智慧的丰满场域 在人类社会群体中，由于知识水平等存在的差异，其拥有灵性和灵性拓展的可能性也是不一样的。技能、知识和智慧与灵性密切相关，在一定程度上反映、表现灵性。一般而言，知识水平相对较高的群体，其灵性指数也相对较高，即知识水平与灵性指数大致是成正比的。由于大学师生在人类社会群体中是知识文化水平最高的，因此，可以说大学师生是人类社会中最具灵性的群体。有文化有思想的大学师生生活在大学中，无形中丰富着大学的心灵架构，赋予校园中的文化生态环境更高的人性意义和灵性光辉，反过来，大学校园师生灵性的唤醒与提升也会受到文化生态环境所蕴含的灵气、灵性潜移默化的影响，这样的共生共容关系让灵性在大学中无处不在。大学校园就是充满灵性的场所。 二、灵性教育是大学最高境界 大学教育的最高境界，是传授使学生能够创新技能、知识，能够产生智慧的能力。能够产生这种能力的教育就是灵性教育。 (一)发展人的灵性是高等教育本真价值选择 近几年来，日益强化知识的有用性尤其是地方普通高校的应用转型发展，把知识的有用性推到了一个新的高度。强调技术技能和知识的有用性本无可厚非，但把技术技能和知识的有用性作为我国高等教育的唯一目的，就背离了高等教育的本真。科学能够给人类带来福祉，也会给人类带来灾难。技术技能和知识的有用性，属于教育的“用”，关注人自身的发展，才是教育的“体”。所有的科学只有根植于人尤其是根植于人的完美的内心世界，才有价值和意义。教育只有把人真正当人来培养，才能充分激发人潜在的生命活力。“教育必须从‘体’上着眼，应是‘全面的’，即要唤醒人的内在的所有力量。”[8]教育的本真是关于人自身，唤醒人的内在力量是教育的根本任务。担任过耶鲁大学校长的理查德·莱文说过：一个从耶鲁大学走出的学生，如果“居然拥有了某种很专业的知识和技能，这是耶鲁教育最大的失败”[9]。 每个人心灵深处的沃土中都有灵性的种子。如果我们的教育不重视和关注灵性的发育与生长，任其自生自灭，灵性中蕴含的无限发展的可能性就难以充分实现。一个人的成长，不能半途而废，教育发展人的灵性也同样如此。“必须走向彻底，要把灵性发展到充分敞开的境界即‘止于至善’，才能扬善抑恶并促进人的全面发展。”[10]因为灵性是原本的，善恶是因灵性而产生的。如果人的灵性能够顺利发展，从中就可以生发出善，反之则可能产生恶。大学教育是学校教育的最后一公里，理当肩负起灵性彻底拓展与提升的责任和使命。首先，大学教育要努力把每一个学生内在的灵性潜能充分地挖掘并发挥出来。其次，就是要在充分挖掘灵性潜能的基础上拓展灵性、提升灵性，使灵性极大地张扬、走向极致。越优秀的大学，挖掘和发挥、拓展和提升学生灵性潜能越多越好，也是最具灵性的大学。
