中图分类号：G649.1 文献标识码：A 文章编号：1671～1610(2015)06～0013～08 美国高校经过三百多年的发展，已经逐渐建立了一套行之有效的招生标准。美国高校招生标准早就受到我国学者的关注，但是这些标准对学生未来发展的意义却被忽略了。美国高校多样化、层次化的招生标准不仅仅是选拔当下表现优秀的学生，更重要的是辨别未来的社会精英。美国高校实行这样一套招生标准体系如何为美国高校人才培养和高等教育发展提供保障，如何搜寻未来的社会精英，这值得我们去深究。本文从美国高校的招生标准对学生大学期间学术成就、学业维持和学位获得的预测作用三个方面，分析美国高校招生标准的有效性，以期启发我们思考招生标准的价值不在于标准本身，而在于是否能有效预测学生大学期间的学业表现、持续投入程度、学位价值，甚至是毕业后的发展。 一、美国高校的招生标准 美国高校的录取评价指标多元，包括中学成绩、标准化考试分数、课外活动、才艺与能力、个性品质等。[1]如哈佛大学(Harvard University)要求申请的高中毕业生递交网申表格(主要包括学生的基本信息、教育情况、家庭情况、证书性考试情况、活动情况、写作、违纪违法情况、个人陈述或论文等，以及回答有关学术、活动等问题)、学术能力评估考试(Scholastic Assessment Test，SAT)或美国大学入学考试(American College Testing，ACT)成绩、带课程成绩的高中报告(通常包括平均分即Grade Point Average-GPA，班级排名，是否有违纪行为，指导老师对申请人课程强度、学习情况、活动、个性等的评价等等)、学年中期和学年末期报告(跟高中报告一样，高校用以检验学生录取后是否维持学习状况)、两个老师的评价信或推荐信、两门SAT科目测试成绩、面试(通常可选)以及一些补充材料(如艺术作品、研究成果等)。[2]对普林斯顿大学(Princeton University)、耶鲁大学(Yale University)、哥伦比亚大学(Columbia University)、斯坦福大学(Stanford University)等学校的招生文本和学生申请所需材料进行分析，虽然有些高校所需要的补充材料有所不同，但是从文本分析可以看出每所高校要求所递交的材料具有高度的趋同性。 多样化的招生标准可依据高校对其重视程度进行分类。根据美国大学招生咨询协会(National Association for College Admission Counseling，NACAC)每年对美国高校招生标准的调查，把招生标准分成四类，如表1所示。 美国大学招生咨询协会每年从各高校、美国教育部、美国大学理事会等收集数据，结合实证调查，计算出每个招生标准从非常重要、中等重要、一般重要到不重要的高校比例，2012年的计算结果如表2所示。 从表1和表2可以看出美国高校在招生过程中最重视的还是能够量化的客观标准，特别是大学预科课程成绩和课程强度[3]，如耶鲁大学在招生过程中首先考虑的是申请人的学术能力[4]。同时，美国高校招生标准多样化程度很高，正如哥伦比亚大学所强调的：“我们在招生过程中对申请人进行整体的评价，我们的录取决定是基于多样化的指标。”[5]斯坦福大学指出：“运用多样化的指标去整体地评估申请人，是为了选拔出学术卓越、思维活跃、独一无二的学生。”[6]高度多样化的招生标准能否有效地帮助美国高校选拔出适合自己培养的未来社会精英，可以从招生标准对学生大学期间的学术成就、学业维持和学位获得三个方面的预测作用进行分析。 二、对学术成就的预测作用 高校在招生录取的过程中，利用招生标准预测学生大学期间的学术成就。学生大学期间的学业表现和学术成就直接关系到学生的学业维持、学位获得，甚至是学生毕业后的发展，进而影响到学校的发展。很多学者对能预测学生大学时期学业表现的学术因素进行了详细的研究，以试图帮助大学招生人员辨别出什么样的学生在大学期间最可能获得学术成就。
很多研究证实了大学期间的学术成就与招生标准有着显著的直接关系。贝茨(J.R.Betts)和莫雷尔(D.Morell)在1999年研究加州大学圣地亚哥分校(University of California-San Diego)本科生学术成就的预测变量时，发现SAT成绩能有效地预测大一的GPA和学术成功，学生SAT阅读成绩每提高100分，大一的GPA就会提高0.08分；SAT数学成绩每提高100分，大一的GPA就会提高0.09分。[7] 预测学生大学期间学业表现的高中学术因素中，高中GPA比标准测试成绩的预测作用更大。米切里(Micceri，T.)在九年间通过分析15，000多名学生大学期间表现，发现高中时期的GPA和高中班级排名对学生大学期间学术成就具有很强的预测作用。大一GPA跟高中GPA的相关系数为0.45，跟高中班级排名为0.41，跟ACT为0.30。[8]5加顿(B.L.Garton)等人在2005年研究密苏里大学(University of Missouri)两届学生学业表现的预测因素时，发现高中GPA和标准测试成绩在所有预测1997届学生大学GPA的变量中占31％，高中GPA在所有预测1998届学生学业表现的变量中占34％。[9]盖泽(S.Geiser)和桑特利塞斯(M.V.Santelices)在2007年以加州大学79，785名学生为样本，分析招生标准对学生大学期间的学术成就的作用时，发现高中GPA不但是大一学术成就最有效的预测因素，而且还能有效预测大学四年的学业成果。[10]1
