基于劳动力市场的个人高等教育投资决策模型研究

       [中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1002-8064(2015)05-0074-07

       一、引言

       无论过去还是现在，就业都是受教育者接受完高等教育之后的重要方向，高等教育与人才市场、劳动力市场的关系是教育与市场关系的核心和关键。在现代化生产条件下，高等教育为就业市场培养潜在的劳动力，高校学生毕业进入职场继而成为各类生产部门的劳动者，是生产力的最重要要素。市场经济条件下通过市场来配置生产要素，于是劳动力供给部门—高等教育与劳动力需求部门—生产部门之间的供求矛盾也要依靠人才市场和劳动力市场供求规律的调节，供求关系的变化影响高校毕业生的就业，也必然影响着准备进入高等教育系统的潜在个体，劳动力市场的变动必然也就成为影响个人高等教育需求的信号灯。因此以劳动力市场为研究视角对解释、调节个人的高等教育投资行为具有十分重要的作用，也具有重要的现实意义。本研究首先从经典的教育投资模型开始，逐步引入劳动力市场关键要素，构造劳动力市场视角下新的教育投资模型以作后续分析。

       二、人力资本投资与教育投资

       (一)人力资本投资概念及决策模型

       人力资本投资是指通过对人的投资，增加人的生产与收入能力的一切活动[1]。一般而言，人力资本投资包括普通学校教育、职业培训、在职训练、干中学或边干边学、医疗卫生与保健、迁移与流动[2]。对人力资本投资决策过程的分析和研究构成了人力资本理论的重要方面。人力资本投资决策模型有三种主要的形式：教育模型、在职培训模型和生命周期模型。在本研究中，我们只讨论教育模型。

       (二)教育投资：经典模型

       经典人力资本投资决策理论假定劳动者面临的是无分割的且完全竞争的劳动力市场，劳动者享有完全的进出自由。在这一前提下，人力资本理论对于教育投资决策的判断认为，与其他类型的投资一样，教育投资主体以当期教育成本与未来收益之间是否匹配作为是否开始一项教育投资的决定性因素。作为一名理性经济人，人是追求效用最大化的，并且都从终身角度来考虑问题，他通过衡量当期教育成本和未来收益，如果教育投资成本高于未来收益的现值，那么人们就会考虑中止追加教育投资；如果未来收益的现值大于当期教育投资成本，那么持续正规教育的投资就是有吸引力的。

       教育模型是最早出现的关于人力资本投资决策的模型。雅各布·明瑟于1970年创立了人力资本论教育模型[3]

       假设为受过S年教育的个人的年收入，T为工作生命长度n与受教育时间s之和(以年为单位。对于没有受过教育的人来说，T等于n)，r等于贴现率，t为时间变量。那么一个人在S年的教育投资结束之后，他n年的工作收入现值等于：

      

       该方程表明，教育利润差异与受教育的年限成正比。式中比例常数等于固有利润率。

       由于明塞最关心的是个人收入分配的差别问题，所以他所提出的教育模型重点在于从人力资本投资角度解释和说明个人收入差别产生的原因及其影响因素，因而忽略了对人力资本投资决策的分析[4]。其实在明塞的简单教育模型条件下，可以进一步确立教育投资的成本与收益的关系——

       假设是进行了S年教育投资的直接成本的折现，表示第j年教育投资的直接成本；是进行了S年教育投资的间接成本的折现，表示第j年教育投资的间接成本；R表示进行了s年教育投资之后，n年工作收入的折现，表示第i年教育投资的收益；r表示利率。那么按照成本收益比较和现金流量法，我们可以得到：