创新是指产生新颖而又适宜的产物的能力(Sternberg & Lubart，1996)，它与个体所拥有的知识密切相关。创新研究领域的多数学者认为，创新思维是新旧知识进行重组进而产生新观念的过程(Ward，2008)。但是对于已有知识如何影响创新思维，研究者之间目前尚存在较大分歧。一种观点认为，已有知识与创新思维之间是一种正比关系，个体拥有的知识越多，其创新思维能力就越强(Vygotsky，2004)。另一种更为流行的观点则认为，即使个体的知识达到本领域专家的水平，也不能确保其创新能力会更高；知识与创新之间存在着倒U型关系，个体拥有的知识经验达到一定程度，会产生功能固着现象，从而阻碍创新观念的生成(Weisberg，1999；Sternberg，2006)。 我们认为，知识与创新思维之间的关系，在很大程度上受制于两个因素：一是知识的领域一般性/特殊性特征(Ericsson，2003)。这是因为，创新本身也具有领域一般性和特殊性之分(Plucker & Beghetto，2004)。已有研究显示，如果研究关注具体的创新思维产物，那么创新就显示出领域特殊性特征；如果研究关注创新者的能力特征，那么创新就显示出领域一般性特征(Silvia，Kaufman，& Pretz，2009)。显然，在知识基础与创新之间的关系上，如果不进行领域一般性和具体性之分，就难以探明二者之间可能存在的具体关系。二是创新评估的方式。一般认为，新颖性和适宜性是创新产物的两个核心特征。然而在创新评估时，研究者往往只关注创新产物的新颖性(Beghetto，2005； Sarkar & Chakrabarti，2011)。在考察知识与创新之间的关系时，由此可能带来的结果是：如果知识基础更多地影响创新思维的适宜性而较少影响其新颖性，研究结果就会掩盖知识基础对创新的实际作用。因此，要想更为准确地探查知识基础与创新思维之间的关系，对于知识的领域一般性/特殊性、创新产物的新颖性/适宜性这两个方面，必须予以同时考虑。 就知识与创新思维能力之间的关系来说，是否存在这样一些可能：知识基础对创新思维的新颖性和适宜性具有不同影响；领域一般性/具体性的知识对创新思维的两个维度分别具有不同影响。鉴于目前尚缺少直接检测知识在创新思维中的作用的实证研究(Wynder，2007)，本研究旨在以大学生为被试，借助两个实验任务来探讨知识的领域一般性/特殊性与创新思维之间的关系。 二、实验1 (一)研究目的 本实验旨在探讨领域一般知识对领域一般性创新思维的影响。在本实验中，将大学生的英语词汇量作为领域一般知识，将大学生的英语看图作文作为领域一般性创新任务。这是因为，英语词汇学习是大学生普遍具有的经验，英文写作也是大学生普遍拥有的能力。根据知识与创新之间关系的流行观点(Weisberg，1999；Sternberg，2006)，本研究假设：大学生的英语词汇量与其英文写作的创新水平之间存在倒U型关系。具体说来：(1)当英语词汇量较小时，词汇量的增大将促进英语看图作文的创新性；(2)当词汇量达到一定水平后，英语词汇量的增大对英语看图作文创新性的影响将减弱，作文创新性将维持在一定水平；(3)英语词汇量对英语看图作文的新颖性和适宜性具有不同影响。 (二)研究方法 以华东师范大学数学系118名大三学生为被试，经过被试知情同意后集体施测。剔除不完整测试卷和无效测试卷，共收集有效样本100人，其中男生38人，女生62人，年龄介于18-22周岁之间，平均年龄20.8周岁。 2.研究工具与材料 (1)英语词汇量评估工具。《英语词汇量测试表》，改编自《英汉大词典》(陆谷孙主编，上海译文出版社1993年版)附录的《英语词汇能力自测》。该测试共含有10个测试分量表，每个分量表各有60个英语单词。在本研究中，以被试能够准确识别的单词数为统计量。 (2)看图作文材料。来自互联网的一张图片(见图1)。该图片的特点是情境简单，意境模糊，没有限制，可以给学生充分的想象空间。
图1 英语看图作文图片 3.实验设计 采用3×2被试间设计。自变量1为英语词汇量，分高、中、低三个水平；自变量2为性别，分男女两个类型。因变量为大学生英文写作的创新水平，各维度按1-5级评分。 4.实验程序 分三个主要步骤：首先向被试介绍本研究的内容及要求；其次是看图作文，要求被试在25分钟内，根据看图作文材料，充分发挥想象，用英语写一篇150字左右的作文，题目自拟；第三步是在被试完成看图作文后，施测《英语词汇量测试表》。 5.评分和计分 对于英文作文的创新性，由创新研究领域的7位研究生采用一致性评估技术(Consensus Assessment Technique，CAT，Amabile，1982)，从“想象新颖”、“主旨明确”、“词汇丰富”、“句法得当”、“结构合理”、“行文连贯”、“语法正确”、“用词准确”8个维度进行1-5级评分。对于被试的英文词汇量，按照《英汉大词典》的要求，被试答对1个单词计1分，将10个分量表的合计得分作为该被试词汇量的原始分。数据处理时将原始分转化为标准分进行分析。
