中图分类号：G649.31 文献标识码：A 文章编号：1001-4519(2014)05-0109-09 全世界范围内由技术引发的高等教育变革的步伐正在加快，特别是以课程为载体和基本单位的开放共享尤其引人注目。麻省理工学院自2001年以来所推出的开放课件项目经由联合国教科文组织的推动，已迅速发展成为波及全球的开放教育资源运动。而在当前，更大规模的在线开放课程犹如“数字海啸”，再次引发了学者们关于高等教育本质和变革的讨论。 一、开放教育资源运动发展历程 开放教育资源运动的发展历程先后经历了开放课件项目、开放教育资源再到大规模在线开放课程三个阶段，开放的水平上已从提供静态的课程资源过渡到呈现完整的教学、学习环节，涉足的机构从麻省理工学院扩展到全球45个国家和地区的250余所大学和科研单位。从性质上看，开放课件项目、开放教育资源、大规模在线开放课程都是以课程为载体和基本单位的教育资源开放共享行为，开放教育资源所涉及的范围要大于开放课件项目，大规模在线开放课程是开放教育资源的最新发展，故统称为开放教育资源运动。 1.课程开放共享的创建：麻省理工学院的开放课件项目 麻省理工学院是开放课件项目的发起者与领航者。20世纪90年代末期，随着互联网经济的升温，许多国际知名大学纷纷创办远程教育及终身学习商业项目。为迎接网络时代对高等教育的挑战，麻省理工学院也在思索“怎样利用互联网推进麻省理工学院的使命”。为此，麻省理工学院成立了教育技术委员会，并委托第三方咨询机构进行调研。经过一年的调查和研究，他们发现：授予学位的远程教育或商业学习模式很难盈利，且不符合麻省理工学院的核心价值观。在一次项目会议上，所委托的咨询机构将几位教授建议的“只是在网上免费提供MIT的课程资源”的简单设想写进了咨询报告中，“MIT对学习的重视超过对利益的追求”的理念得到了学校管理层的肯定和校长的大力支持。此后，又经过走访众多教师和广泛的校内宣传，学校各方就此达成共识。时任校长的查尔斯·韦斯特于是在2001年4月4日正式宣布，建设麻省理工学院的开放课件项目(MIT OpenCourseWare，简称MIT OCW)，以供全世界的教育者和学习者免费享用。 MIT OCW有着明确的内涵与边界，即“免费开放的高质量数字化材料，这些材料通常包括教学大纲、讲义、作业、考试，它们被组织为课程。但是，OCW 一般不会提供学位、学分、认证，也不提供对教师的访问，所提供的这些材料在公开许可的情况下可以被全世界的教育者和学习者使用和改编”①。可见，MIT OCW不是远程教育项目的简单创新，因为它不提供任何形式的学位或证书，其独特之处是在线发布的课程资源对所有人都是免费共享的。只要遵守规定的知识共享协议，使用者还可对MIT在线提供的课程资源进行改编或再传播。据统计，MIT OCW49%的访问者是自学者，32%的访问者是在校学生，16%的访问者是教育者。访问者的来源也非常国际化，除美国人之外，来自东亚的访问者占到22%，西欧为15%、南亚为6%、拉丁美洲为5%、其他地区的约占13%。②目前，MIT OCW课程更新至2150门，拥有年均1.37亿课程材料使用者，年均6.75亿页面浏览量，月150万访问量，在世界范围内拥有298个镜像副本。③ 2.全球范围的兴起和联合：国际开放课程联盟 麻省理工学院开启的开放课件项目，对共享优质教育资源，建设学习型社会有重大的意义。故此项目启动伊始，就引起世界各地各有关组织的高度关注。2002年7月召开的“开放课件对发展中国家高等教育的影响”论坛上，联合国教科文组织基于“希望共同开发出一种能够为整个人类所享有的具有广泛性特点的教育资源”的设想，同时为避免课件内涵的局限性，遂用“开放教育资源”(Open Educational Resources，简称OER)代替，并给出了开放教育资源的第一个描述性定义，随着实践的推进，OER的概念也在不断发展，威廉和弗洛拉休利特基金会给出的最新的定义为“开放教育资源是指留存在公共领域的、或在知识产权协议下已经发布的，允许别人免费使用和再利用的教学、学习、研究的资源。开放教育资源包括完整的课程、课程材料、模块、教材、流媒体视频、测试、软件以及其他任何用以支持获取知识的工具、材料和技术”④。与开放课件相比，开放教育资源的内涵不仅包括开放的课程资源，还包括支持教师教学、质量保证的工具、软件和技术。 开放教育资源从一种理念迅速发展成为波及全球的开放教育资源实践。美国的哈佛大学、卡内基梅隆大学，斯坦福大学等继麻省理工学院之后纷纷推出开放式课程项目；日本2005年成立了开放资源联盟，东京理工大学、东京大学、北海道大学等24所大学推出了开放式课程；我国台湾地区的台湾交通大学、台湾“清华大学”、台湾“中山大学”、台湾“中央大学”等17所大学分别建立了OCW网站；土耳其的安卡拉大学和中东技术大学已建立本校的OCW网站；加拿大、墨西哥、巴西、智利、哥伦比亚、哥斯达黎加、俄罗斯、英国、法国、荷兰等国家纷纷推出本国的OCW网站和开放式课程。为在全球范围内给希望开放教育资源的高校和相关机构提供最优秀的对接平台，将更多的机构和个人纳入到开放教育运动中来，在威廉和弗洛拉休利特基金会的支持下，国际开放课程联盟成立(Open Course Ware Consortium，简称OCWC)。 OCWC构建了一个令人振奋的愿景：“我们设想这样一个世界：所有人的学习渴望在世界上的任何一个地方能被满足，无论他是谁，无论他在哪里，他在教育上和文化上有合适且能支付得起的机会去获得他需要的任何知识或技能”⑤。OCWC不仅构建了这个愿景，而且正不断努力将这一愿景变成事实。目前来自全球45个国家和地区的250多所大学和科研机构纷纷加入了这个行列，OCWC成员一共发布了5万多门课程，这些课程的发布语言和翻译语言达到了12种，其下载和分享的方式大多采用直接链接到各大学网站的方式。中国开放教育资源协会和网易公开课也加入了这个联盟。
