哈佛大学教育研究生院的学位发展与启迪

      中图分类号：G643.6 文献标识码：A 文章编号：1001-4519(2013)06-0084-07

      哈佛大学教育研究生学院2010年设立的教育领导博士学位以及从2014年开始的哲学博士学位融汇了跨学科和跨学院的合作与交流。这一学位改革对于高等教育领域有着重大的意义，本文对其进行深度的分析，期望能为中国的高等教育博士培养带来一些参考和借鉴。

      一、哈佛大学教育研究生院的学位发展

      哲学博士学位(Doctor of Philosophy)最早起源于欧洲中世纪大学，其主要目的是培养专业人才。19世纪洪堡对柏林大学进行改革后，博士学位意味着以研究为主，成为进入研究领域的基本要求①。美国第一个哲学博士学位于1861年由耶鲁大学授予，但直到以德国大学模式建立的约翰·霍普斯金大学之后，哲学博士学位才成为美国大学历史上的一个重要部分②。从那时起，哲学博士的获得者被视为是某个特别领域的研究专家。但到了20世纪中叶，正如美国教育历史学家布鲁巴克和鲁迪精辟地指出，哲学博士学位成了在大学教书的通行证，无论这些拥有哲学博士头衔的人是否真正地或者认真地做过研究。这些年来越来越多拥有哲学博士头衔的人并没有从事研究工作③，加之其他专业领域的发展，导致了不同类别的博士学位的产生，比如，教育学博士(Doctor of Education)。

      关于教育学博士以实践为导向和哲学博士以研究为导向的争论，事实上也体现了关于高等教育的目的的分歧。上世纪30年代杜威与赫钦斯就高等教育的目的展开过激烈的辩论。赫钦斯认为通识或博雅教育是高等院校最重要的部分，因为它培养优秀人才处理社会问题④，而杜威则坚持实践学习才能更好地准备学生去处理一系列的社会问题⑤。过去数十年来，美国高等院校一直在争辩大学是应该为劳动市场准备人才，还是应注重培养学生的博雅知识，使他们能够更好地参加民主社会的发展与建设。

      哈佛大学在1920年成立教育研究生院，并于1921年设立美国的第一个教育学博士学位(Ed.D)。成立之初，由于受到经济以及课程的专业化影响，哈佛教育研究生院缺乏足够的生源。教学的专业基本是以教学哲学和历史之类的课程为主来培养未来教师的专业知识。1939年，哈佛校长科南特任命教育研究生院的斯波尔丁(Francis Trow Spaulding)教授为院长，从社会科学的角度研究教育的发展并促进社会的进步，不久之后，斯波尔丁离开哈佛前往华盛顿任职，科南特任命了哈佛助理教务长科珀尔(Francis Keppel)担任第三任院长。在科南特的积极支持下，科珀尔进行了课程和学位的改革，深化学术自由和自治的理念，这些课程改革包括增加了小学教育、人类发展、教学研究、教育哲学与历史、管理、教育社会学、评估与统计以及教师教育等硕士学位课程。

      此后，哈佛教育研究生院陆续增设了新的硕士学位，比如人类发展与心理，管理、计划和社会政策，零点项目(Project Zero)等。科珀尔之后的20多年，哈佛教育研究生院根据时代和社会的需要，不断地进行课程和学位的改革，比如设立数学和科学项目，帮助培养和教育优秀的数学和科学老师。20世纪90年代期间，哈佛教育研究生院创立了一些新的项目和学位，比如技术教育、国际教育和学校领导等硕士项目。自2002年起，哈佛教育研究生院再度进行改革与整合，新整合的学术项目和学位更加强调跨学科的合作和学习，这些多元化的进程显示了哈佛教育研究生院与哈佛其他学院的积极合作，尤其是其公共教育领导项目将哈佛商学院的管理培训和教育学院的教育领导项目结合在一起。目前哈佛教育研究生院提供13个教育硕士学位，5个教育博士学位，1个教育领导博士学位⑥。

      二、哈佛教育领导博士学位(Ed.L.D)的设立与发展

      美国著名学者阿特巴赫指出，高等教育全球化和国际化的发展是教育和学位改革的一股新动力，比如建立分校区、境外学术项目、联合或者双学位⑦。科技的更新、多元文化的发展以及经济变化也为教育工作者提出了挑战与改革的迫切需要，美国教育界需要重新厘定一个成熟和优秀的教育模式，培养卓越的人才，使他们成为现代工程师、企业家、创业人才和各行各业的优秀领导人士。基于上述原因，哈佛大学教育研究生院在2009年宣布在2010年开设新的学位：教育领导博士学位(Ed.L.D)，培养各教育系统、政府机构、非营利机构及私人机构的高层管理人才⑧。这是哈佛教育研究生院近75年来新开设的博士课程，它的成立显示出在当今教育全球化和国际化的发展过程中，高等院校机构应该如何培养创新开拓的领导者，他们不仅仅是在教育领域，而且也能够在其他领域引导人们追求真理和追求务实的博雅教育理念。新成立的学制为三年的教育领导博士学位不仅得到了校方的大力支持，而且更重要的是由哈佛三所学院的师资联合教授，这三所学院分别是哈佛教育研究生院、哈佛商学院和哈佛肯尼迪政府学院。教育领导博士学位从2010年九月开始招生，每年招收25至30名学生，其目标是培养能够转化和改革美国的教育体系的优秀领导，并促使所有的学生都能在21世纪获得成功并慷慨地服务社会。正如哈佛大学校长福斯特(D.Faust)精辟地指出，“哈佛大学各学院的核心使命之一是培养能够在急剧变化的社会环境中领导各地组织的领导人，公共教育部门目前更需要这样的创新领导”⑨。哈佛教育学院院长麦卡特尼(Kathleen McCartney)也指出，学校培养的管理层缺乏全面锻炼，他们更倾向于维护现行制度而非进行迫切需要的教育改革，而从根本上加快改善教育行业的步伐才是一项紧迫的国家任务。美国社会更需要训练有素、具有创新精神、批判意识和伦理思维并推行教育改革的人员⑩。为了使未来的领导具有跨文化和跨学科的经验与能力，哈佛教育研究生院拓宽了传统的课程范围和教学模式，在与肯尼迪政府学院和哈佛商学院合作的过程中，以实践为基础的教育领导博士学位帮助学生去更深地理解为重建美国教育体系所必须具有的学习与教育以及管理和领导能力。