方兴未艾的“慕课”潮流正在世界高等教育领域引发一场前所未有的大变革。这场变革范围广大、影响深远。对慕课的深层解读，用“大学堂、大数据、大变革、大论辩”来概括不为过：“慕课”创造了一个前所未有的网络大学堂，大学课程进入到大数据时代，高等教育必然要以大数据为基础进行人才培养、学习评价、课程开发、教学模式等大变革，针对思想碰撞与观念变革进行着大论辩，比这更重要的则在于大学文化精神的博弈。 近百年来，世界高等教育在教学、科研、管理、社会服务等各个环节都发生了诸多变革，但总体来说，大学课堂至今没有发生实质的变化。“慕课”(MOOCs，大规模的网络开放课程)的兴起，昭示出工业文明造就的大学课堂将会发生史无前例的深刻变革。 推动“慕课”潮流不断向纵深发展的最主要力量来自五个方面：世界一流大学中具有战略眼光的校长，他们率先从“慕课”潮流中揭示了其战略地位和价值，正是他们的推动、引领和对大学战略变革的导向，使这场变革具有前瞻性，并引发了从决策者到社会公众的广泛关注；名牌大学的名教授，他们将长期封闭在大学“象牙塔”里的课程在网络新时空中向全社会开放，成为“慕课”潮流中最亮丽的风景线，他们是这场运动的直接推动和引领者；从事风险投资的经济战略决策者，他们敏感地捕捉到“慕课”潮流中所蕴含的经济文化价值，风险投资的大量注入，给这场运动带来了经济的动力和各种资源的支持，保证了网络课程能以免费的形式向公众开放；“慕课”的众多学习者，他们不仅是大学本科生、研究生和各级各类学校中的教师，而且包括社会各层次、各方面的公众和精英，作为“草根力量”，他们决定和影响了这场变革之深度、广度、规模和持续向纵深发展，如此广泛的学习者群体，展现了大学课堂向终身学习和学习化社会迈进的坚实步伐；企业家群体的推动、支持和直接参与，尤其是互联网产业运营者和知识文化产业开拓者的加盟，使大学课程在需求分析、目标与评价选择、资源配置和投入产出等管理、运维的关键环节，正在发生前所未有的深刻变化。 这五方面不是割裂的，而是相互促进、有机融合、同生共长的整体创新系统工程，仅此已可窥见MOOCs潮流的现状、动因、趋势和价值。我们可从三个方面具体解读、探究、展望其对大学发展变革的影响和价值。 一、网络新时空中“大学堂”的诞生及其对大学课堂的冲击 “慕课”最重要的价值是创生了一个世界范围内任何人都可以自由出入的大学堂，由此推动了工业文明造就的封闭大学课堂向信息时代开放、共享、多元“学堂”的历史性转变。其价值突出体现在以下几方面： 精英教育的开放和面临的挑战应对。大规模开放网络课程首先是对名牌大学精英教授们的挑战和冲击。名牌大学名牌教授的课堂，是世界大学同类课程的最高权威，学生在课堂中对教授充满了仰望、崇拜，教授在自己封闭的课堂里几乎遇不到任何挑战。而在开放的网络学堂中，各行各业、各种各样的“高人”参与到课程的学习之中，他们会从不同学科、背景、视角审视名教授的课程，自由发表评论、质疑甚至批判性的意见和建议。大学教授从未遇到过如此复杂、多样的学生群体，这对他们不仅是全新的挑战，更是一种鞭策、教育、滋养，让他可以吸收全世界的智慧，对自己的课程进行更深刻的反思，从自我陶醉、自我封闭的“象牙塔”里走出来，更快实现自我超越，返璞归真。能真正扎根于公众和社会土壤的精英教授才更有力量。同时，这种前所未有的复杂教学挑战，是教授个体所无法独立应对的，这就迫使教授之间开展合作，使网络课程步入团队化教学的新时代。 知识价值和教育成本攀升导致大学两极分化这一时代难题之破解。“慕课”最令人不可思议的创举在于：进入名牌大学名教授的学堂竟然可以分文不付！大学优秀课程只有不收费才能在最大范围实现真正的开放。在今天这个知识经济时代，知识的价值被越来越深刻地揭示和认识到，由此导致大学之间的竞争愈演愈烈，课程成本越来越高，大学收费不断攀升，造成了高等教育的两极分化。进入名牌大学的代价和付出越来越多，阻断了很多学子的求学之路，名牌大学也难免受到各种名利场的诱惑，在严重异化的社会文化土壤挟持下，面临“失魂落魄”的严重危机……这是当今世界高等教育的一大忧患，而且看不到破解的希望。“慕课”的出现让人们眼前一亮：突然之间世界名牌大学最有影响的学堂竟然可以免费进入？这怎能不令全世界的好学之士欣喜若狂！由此引发的知识价值、教育成本与价值、大学社会责任、知识精英的精神家园等等一系列深层的困惑和难题，对传统经济学、教育经济管理、高等教育哲学等理论、实践与政策的挑战之严峻，是可想而知的。 学生群体的变化导致课程需求多样化、大学课程发展多元化。以往名牌大学的学生是经过层层选拔的少数精英，“慕课”将精英的课堂向全世界开放之后，不同背景、不同学科、不同层次、不同需求的学生全部涌入这一巨型“大学堂”，成为学习新时空中的同学，这种复杂的学习者结构，是传统课堂难以想象的。以往课程的目标、内容、结构都受到大学严格的评价体系控制和制约，学生只能被动地跟着教授的课堂安排走，难以超越教授的要求和水平，学生实际上不可能成为学习的主人。而在“慕课”学堂里的海量学生，既有传统课堂的学生，也有带着各种各样需求和目的进来的学习者，其中不乏社会各阶层、各领域的精英人才，他们中相当一部分人不是为文凭、证书而来，因此比传统课堂中的学生具有更大的自由度和选择性，他们的需求、所追求的目标越来越成为影响学堂发展方向的重要因素，为学堂的发展提供了多元动力和多重导向。长期以来，大学课堂之所以发展缓慢，其根源正在于封闭的体系缺乏发展动力，现在开放学堂在多种动力交互作用下，将会以前所未有的活力展现在世人面前，这个变化是难以预料的，但有一点是可以肯定的：它将以全新的多元学习文化需求和动力为导向，发生越来越急剧的变革和生长，真正体现学生是学习的主人，是学堂发展的主人。
