一、英国新制博士学位的产生 (一)英国博士学位类型的多元发展 20世纪90年代以降，迫于全球竞争、市场介入、知识转型等方面的压力，英国一改往日传统的保守做法，开始对博士学位进行大刀阔斧的制度变革。1992年，英国历史上第一个专业博士学位——教育博士在布里斯托大学诞生后，不仅专业博士学位的种类迅速拓展，而且博士学位的类型日趋多元：课程博士、论著哲学博士、实践博士等如雨后春笋般破土而出。2001年，在英国政府、英格兰高等教育基金管理委员会和英国文化协会的全力支持下，英国10所著名研究型大学发起了一种名为新制博士的新型研究生教育。 (二)英国新制博士学位的产生动因 在20世纪90年代早期，英国博士教育致力于研究而非国民经济建设需求，招致国家利益相关者的强烈不满，他们开始对哲学博士的性质及目的提出质疑。英国博士教育变革的动力主要源自以下三个方面。 1.英国博士学位的国际竞争力明显降低 20世纪90年代初期海外学生约占英国研究生教育总数的1/3份额，学费收入成为英国高等教育经费补充的一个重要来源。1992—1993年度，英国大约有25100名国际研究生，其中8％来自欧洲，92％来自其他国家。在1997—1998年度，英国国际学生增至81000名，但是却有33％来自欧洲，其他国家学生的比例降至67％。海外学生所占比例的紧缩直接导致英国博士学位授予人数增长缓慢。英国博士学位授予的年增长率不断锐减，从1997年的9.8％直线降至2002年的0.6％。[1]因此，尽快改革国内博士学位授予类型，提高英国博士学位的国际竞争力，避免大量国际生源流向北美大学，已经在英国形成广泛共识。 2.令人失望的博士学习时限及毕业率 一般而言，英国哲学博士应在三年或至多四年提交博士论文进行答辩，但实际情况远非如此，其中人文社会科学领域尤为突出。1983年，由六所大学提交的报告表明，社会科学哲学博士能够在四年内提交博士论文的仅在6.6％～30.5％之间。博士学位的时间跨度往往延长至五年甚至更长。由于英国政府资助博士研究生的期限为三年，很少有特例可以延续到四年，且平均三位博士生中仅有一位能够获得资助。因此不能正常提交论文就意味着一方面要承受更多经济上的负担，另一方面还要更长地推迟正常就业时间。博士攻读超过四年后，学生也随之失去正常接受指导的权利，这使得原本在一对一指导模式下产生的学术研究显得更加无助。对于一些已经找到工作的人来说，其主要精力开始转移，学位获得与否对于他们来说已经显得无关紧要。于是，中途退学、不能完成学业等现象在英国并不鲜见。[2]对于学生来说，过长的博士修业年限就意味着付出更多的学习费用；过低的博士毕业率就意味着要承担更大的学习风险。因此，从学生角度来看，明确限定毕业时间，尽快提高博士毕业率，适当融入团队式指导，减少博士的学术孤独等，都是英国博士教育改革所面临的重要课题。 3.博士学位获得者的专业技能匮乏 长期以来在英国形成的以单一学术性为指向的哲学博士培养，已经越来越不适应学生以及雇主的需求。传统哲学博士旨在培养未来的学术研究人员，他们的就业趋向集中在各高等教育机构，主要从事研究和教学。但是，大学教职员的需求不可能无限增长，许多博士获得者不得不在大学之外寻找其他类型的工作。以2003年英国本土博士毕业的去向为例，在教育部门工作者仅占47.8％，在财政、商业和IT业工作的占9.1％，从事卫生和社会工作的占15.5％，从事制造业的占16.3％，在公共管理部门工作的占5.7％，在其他部门工作的占5.7％。其中在教育部门又有47％的人员是作为以教学为主的博士后人员。[3]这也就是说，博士毕业真正在大学从事研究工作的，尚不足总数的1/4。1997年，迪尔英委员会下设的贝特委员会调查指出，同等职位在学术部门工作人员的薪水远低于工业部门，差距一般介于10％～30％之间。这也是博士毕业人员考虑不在学术部门工作，另谋高就的一个重要原因。[4]由此，哲学博士学位培养的学术单一性、博士毕业生去向的多样性和不确定性、大学教职的相对低薪以及供应的有限性等，促使英国政府不得不考虑改革现行哲学博士，设置能够融合教学、研究、技能于一体的新型博士学位制度。 (三)英国新制博士学位的产生过程 专业博士在英国产生后，政府在1993年公布了名为《发掘我们的潜力》的白皮书，宣布传统哲学博士并不能总是适应工业研究试验的需求，公共资金对博士训练的注入，也就意味着不仅要符合申请者个人需要，而且也要符合纳税人的利益。而后，科技办公室、英国工业协会等相继做出响应，声称博士教育应当具备未来雇主所需的各类技能，这既包括学术技能，也包括基本的交流技能和管理技能。2001年，英国经济与社会研究委员会推出了一项“1+3”博士培养模式：在任何被认可的3年博士培养之前增加1年的全日制硕士课程学习，其中硕士学习必须具有实质性的通用以及专题研究训练诸要素。[5]“1+3”模式不仅明确了博士四年学制的规定，而且还为英国哲学博士培养注入了教学成分，强调博士研究生不仅是一名研究者，而且还是一名学习者。新制博士学位正是结合传统哲学博士、专业博士以及“1+3”博士培养模式的基础上形成和发展起来的。英国斯特莱德大学的埃金斯将新制博士的形成路线绘制如下图。
