中图分类号：G649 文献标识码：A 文章编号：1672-0717(2013)05-0077-07 一、无法磨灭的印记：再研究“苏联模式”的初衷 若以21世纪初“教师教育”进入国家教育政策层面为起点，中国教师教育在“开放”征途上已经走过了“披荆斩棘”的十余年。十余年来，教师教育的“开放”体制建设取得了良好进展，但却未能取得根本性“突破”。其中原因较为复杂，而新中国成立之初的教师教育“苏联模式”所形成的历史影响当是重要因素之一。师范教育的“苏联模式”是在“以俄为师”的背景下，中苏两国教育工作者通力合作的结晶。虽然教育领域“以俄为师”具有浓厚的政治色彩，但这一特征并不能掩盖教育的“以俄为师”的合规律性和合目的性特征。客观审视当时国内、国际教育发展态势，不得不承认苏联确实是新中国教育“向外以求”的最佳选择对象。在“以俄为师”宏观环境下，苏联教育专家将重建师范教育的经验以及最新的教育理论输入中国，并以与中国教育实践“零距离”接触的方式，全身心地、全面地投入中国师范教育建设。在中苏两国共同努力下，新中国在短时间内迅速建立起结构完整的师范教育体系——“苏联模式”。毋庸讳言，“苏联模式”从精神和制度两个层面塑造了中国高等师范教育，并深刻影响着其后几十年的中国教师教育走向。鉴于此，有必要对“苏联模式”进行全面解读，发掘这一模式之所以对中国教师教育产生深刻影响的原因，总结其建设经验，为当前的教师教育改革提供有益的借鉴。 二、政治气候转变下的“立”与“破”——“苏联模式”的历史解读 “苏联模式”因中苏两国政治上的“亲近”而起，因两国政治关系“疏远”而落，并在其后的“文革”中被消解。拨开其政治面纱，全面审视“苏联模式”的历史面貌，具有重要意义和价值。 (一)从“风生水起”到“黯然谢幕”——政治际遇下“苏联模式”的兴衰 在政治“联姻”下，教育领域学习苏联可谓是“水到渠成”。建国初，苏联教育家群体陆续来华，并参与和主导教育政策设计，甚至直接介入教育教学实践层面，以“全方位、多层次、多维度”的方式投入“苏联模式”建设。在中苏两国教育界通力合作下，“苏联模式”建设可谓“风生水起”，并取得了不俗成绩——建立起完整的师范教育机构体系、师范教育政策体系和管理制度。虽然在某些方面存在一定不足，但“苏联模式”在短时间内快速、有效地培养出大量各级各类师资，基本上满足建国初对教师的需求。20世纪50年代后期中苏政治关系恶化，教育界对“苏联模式”质疑之声渐起。在此背景下，“苏联模式”最终以“黯然谢幕”的形式退出了历史舞台——在有形的体制方面的退出，而“苏联模式”在精神层面对中国师范教育的影响却无法磨灭。 (1)“风生水起”——“以俄为师”背景下“苏联模式”走上前台。中国之所以接受苏联教育“援助”有着深层次的原因，即教育自身的“需要”。1949年10月，刘少奇指出：“我们要建国，同样也必须‘以俄为师’，学习苏联人民的建国经验”，“苏联有许多世界上所没有的完全新的科学知识，我们只有从苏联才能学到这些科学知识。例如：经济学、银行学、财政学、商业学、教育学等等”[1](p129)。1953年，时任教育部副部长的柳湜在全国高等师范教育会议上指出“我们要真诚地、老老实实地学习苏联教育经验，学习苏联高等师范教育的经验。”[2](p46)“我们高等师范教育学习苏联，就要抓住高等师范教育的特点，是要学习苏联高等师范教育各方面的经验，从思想体系到教学组织都应该系统地学，全面地学，整体地学。”[3](p280-294)由此，教育领域的“以俄为师”的基调开始确立。20世纪50年代初开始，全国掀起了学习苏联的热潮，师范教育体制迅速建立起来，师范院校的招录、教学、科研等工作迅速获得卓有成效地开展，部分地方还邀请了苏联专家前往指导和帮助①。有全国上下的全力推动以及苏联来华专家和中国教育界的通力合作，“苏联模式”的启动和建设，可谓是“风生水起”。 (2)“黯然谢幕”——“文革”前后“苏联模式”的消解。20世纪50年代末开始，中苏双方意识形态上的分歧发展到两国关系上的分歧。与政治上的分歧几乎同步，教育领域对苏联的抵制和批判之声也逐渐发端，并渐入高潮。 1958年4月召开的全国教育工作会议上，中央宣传部对学习凯洛夫《教育学》所出现的教条主义提出了批评。其后，毛泽东对凯洛夫《教育学》点名批评，指出“……他们的教育学就是错误的，我指的主要是凯洛夫的教育学”[4](p341-342)。到“文革”前夜，批判开始转向并成为全面否定，并超出教育领域走向政治领域，开始将其作为政治批判的一个靶子。这样以政治为肇始的学习苏联教育运动，最终也在政治转向中结束。1960年，苏联撤走专家，刚刚走入正轨的师范教育也因此遭受挫折。“文革”十年，高等师范教育遭遇了自清末建立以来的最为重大的打击，师范教育存在的必要性遭到否定。“文革”加剧了“苏联模式”的消解，并最终导致了它的“黯然谢幕”。 (二)从“理论输入”到“实践融入”：苏联教育家与“苏联模式”的建构 苏联有着多次重建社会主义教育体系的经验——对百废待兴、教育处于一片空白的新中国来说有着重要意义。正由于此，苏联的教育理论和经验才能由苏联教育家全面导入并实现了快速的“复制”。“苏联模式”既是苏联师范教育在中国的表现形式，也是中国师范教育“苏联化”的产物。作为中苏两国教育界通力合作的结果，“苏联模式”建设是一个多维的、立体的过程。
