大学是社会的学术组织，学术性是大学的本质属性。由于每个民族国家的历史传统、文化背景和教育基础不同，各国大学的学术属性的释放程度表现出很大差异。中国现代大学具有与生俱来的行政化色彩，加上学者的双重身份，学术性在我国大学并没有完全得到彰显。在过度行政化的我国大学，很多学者不把献身学术作为职业理想，而竞相角逐一定的行政职位，以进入行政体系为依归。因此，有人认为，提倡教授治学，目的是让学者回归学术、潜心教学和探究学问。这种观点尽管不能说完全没有道理，但在很大程度上是对教授治学的一种误解。教授治学从根本上来讲是我国现代大学一种重要的管理理念，所以，应当将教授治学放到一个更广阔的视野下来探讨。 一、教授治学是一种重要的大学管理理念 在现代大学发展史上，西方大学主张教授治校。20世纪20、30年代，中国大学也曾经推行教授治校理念。教授治校和教授治学，虽然只有一字之差，但其所包含的意蕴却存在显著差别。教授治校是西方中世纪以来大学作为学者共同体传统的重要标志，但中国现代意义的大学从一开始就不是学者共同体组织，而且由于现代大学的高度复杂性和大学功能的高度社会化，即便西方大学也发生了深刻的变革，教授治校已经不再是其唯一的治校理念，国家干预、市场调节和学校行政管理都发挥了重要作用。 因此，尽管教授治校在西方大学仍有其不容置疑的文化意义，但在我国，却不能对其进行简单化的移植。教授治学正是根据我国国情和高等教育改革与发展的实际需要而提出的适合我国大学的管理理念。 (一)教授治学是大学学术本质的要求 大学不是因为有行政官员才得以存在的，而是因为社会不能没有学术而开办的。在我国大学管理中，由谁来管学，长期以来并没有得到很好的解决。从字面看，教授治学就是教授治理学术，它包括了三个关键要素，即教授、治理和学术。从实质看，教授治学是从大学本质属性出发，根据我国国情和国际先进的大学管理经验所提出的新的重要的管理理念。 教授治学的核心是“学术”，其目的在于促进学术更好的发展。大学的学术有其特定的内涵。《新编汉语词典》对“学术”一词的解释是：“指有系统的、较专门的、理论性较强的学问”；[1]《辞海》对其的解释是：“指较为专门、有系统的学问”；[2]《中文大词典》对其的解释是：“统指一切学问而言”[3]。尽管这些工具书对学术的解释存在一定的差别，但是，其实质都是相同的，即学术包括了知识和知识活动，这是学术的内核，是大学不可或缺的构成要件。[4]教授是学术的化身，其不但掌握了学术，而且还担负着将学术转化为学生的知识、能力和素质的责任。历史经验教训表明，如果只是将教授的职责局限于掌握学术和教化学生的话，那么大学则难以遵循学术发展的要求，也难以成就其卓越发展的目的。 大学的成功系于学术的繁荣，学术的繁荣必须遵循学术的逻辑，这就是我国提出教授治学的基本依据。也就是说，教授治学是基于大学的学术本质而提出来的管理理念，其着眼点在于实现教授参与治理学术，使教授成为参与规划学术发展方向、合理配置学术资源、协调学术关系、评价学术成就的重要力量。 (二)教授治学的核心是发挥教授作为大学办学主体的作用 在西方国家大学曾经是学者的行会组织，[5]学者们自由结社，组织教学活动，共同维持行会的运行，保护学者群体的权利。正是在这个基础上，西方国家形成了教授治校的大学管理理念和传统。大学发展到今天，已经超越了学者行会的组织特征，承担了人才培养、科学研究、社会服务、文化传承等诸多社会使命，成为了具有重大社会影响的学术组织。所以，不论在西方还是在我国，大学办学主体多元化已经是一个不争的事实。 新中国成立以来，将教授作为大学办学主体来对待的问题长期没有得到很好的解决。教授曾经被作为“反动学术权威”受到批判、教育和改造；在极“左”的“文革”时期，教授靠边站，大多被下放到农村、工厂接受再教育。改革开放后，大学的办学秩序逐步得到恢复，教学、科研和社会服务职能不断加强，尽管教授的政治和经济地位得到了提高，学术地位不断巩固，但在大学办学中的主体地位问题并没有完全得到解决。教授治学将教授置于学术治理的框架之中，使教授由学术管理的边缘人成为学术治理的主体之一。这不仅有助于让学术回归其本位，使大学更像大学，而且将凸显教授的专业价值，使教授成为重要的办学主体，从而彰显教授在大学办学中的主体作用。 (三)教授治学是共享治理的现代学术民主精神的体现 现代大学不再是游离于社会之外的学术象牙塔，而与社会建立了息息相关、唇齿相依的共生关系，大学内外诸多要素对学术的影响不断增强，从而形成了多要素参与、共同治理学术的局面。大学外部的政府、市场等要素不但对学术有着巨大而多样的需求，成为学术的高度相关者，而且通过其特有的体制和机制影响学术及其发展，甚至控制学术的命脉。大学内部的非教学人员不但规模不断增长，而且地位日益增强，成为影响大学内部学术运行和发展的重要力量。 显然，教授治学是基于改变大学学术的这种内外影响格局需要，消除现行的格局对学术运行和发展所带来的不利影响的要求而提出的。所以，承认有关各方的利益及相关的权利，建构现代学术的共享治理关系，是我国现代大学制度建设的重要任务。教授治学正是从遵循大学的学术本质，维护大学的根本使命出发而提出的具有时代意义的重要管理理念，体现了现代大学共享治理的学术民主精神。
