分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1673－1395(2012)11－0123－04 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010－2020年)提出了我国到2020年要“基本形成学习型社会”，基本实现全体人民“学有所教、学有所成、学有所用”的战略目标，标志着终身学习在中国开始从理念走向实践。高等学校是现代社会实施高层次教育、提供高端学习机会、拥有丰富学习资源的重要机构，是学习型社会里重要的学习中心、知识源泉和智力支持力量。 一、终身学习理念的内涵与特征 “终身学习”(Lifelong learing或Learing throughout life)作为一种教育理念，最早是由原法国总理、时任联合国教科文组织国际教育委员会主席的埃德加·富尔(Edgard Faure)及其同事于上世纪70年代初提出的，并在联合国教科文组织的推动下，迅速成为一种具有深远影响力的国际教育思潮。所谓终身学习，1994年11月在意大利罗马举行的首届世界终身学习会议给予了权威性界定，认为“终身学习是21世纪的生存概念”，“是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去获取他们的终身所需要的全部知识、价值、技能和理解，并在任何任务、情况和环境中有信息、有创造地愉快的应用它们”。 终身学习概念是对传统的阶段性学习和学历性学习概念的延伸和超越。从终身学习的内涵出发，具有如下几个方面的特征：[1](P21～23) 第一，学习时空的全域性。包括时域性和场域性两个方面。一方面，终身学习将学习视为与生命相随的主体性行为，是一种“从摇篮到坟墓式”的学习，这就颠覆了学习是“为未来完满的生活做准备”的传统的阶段性学习观，也修正了“回归教育”所倡导的交替性学习观。在终身学习视阈下，学习成为一种生存方式，更是一种生活方式。在学习化社会里，“每一个人必须终身不断地学习”，[2](P223)每个人都有持续不断学习的愿望，学习可以在任何时候发生，也具有在任何时候发生的条件，因而，人们“时时是学习之时”。另一方面，传统的学习观主要是囿于学校系统内部的学习，特别强调那种坐在教室里在老师指导下的学习。终身学习观下的学习空间大大扩宽了，可以向所有生活场景延伸，因此打破了各种学习场域之间的壁垒，终身学习不仅包括学校教育中的学习，也包括家庭教育和社会教育中的学习。也就是说学习发生的地点可以在学校、家庭、职场、社区等学习者所处的任何环境之中，这时，社会里“处处是学习之所”。 第二，学习主体的全民性。终身学习不是指少数人的终身学习，学习不再是学生(在校)的专利，也不再是年轻人的优势，更不是部分人的特权，而是指人人都有学习的权利，人人也都要一辈子不断地学习，人人的学习权利得到社会的普遍保障，学习主体涵盖了所有的社会成员，不分年龄、性别、民族、家庭背景、经济条件、职业、地位、禀赋大小，“人人是学习之人”。 第三，学习行为的自主性。从终身教育到终身学习，表明着学习行为主体性的根本转换。终身教育更多地强调了学习者的客体性、被动性和塑造性，终身学习则强调学习是学习者自愿、自觉、自主的行为，突出学习者的主体地位。在终身学习那里，“教学活动便让位于学习活动。虽然一个人正在不断地受教育，但他越来越不成为对象，而越来越成为主体了”，[2](P200)这种学习“使个人成为他自己文化进步的主人和创造者”，[2](P201)在这一社会里，“人人是好学之人。” 第四，学习内容的广泛性。在终身学习理念下，随着学习主体和学习时空的扩展，学习内容也更加具有广泛性，即包括理论知识，也包括经验知识；既包括学校知识，也包括社会知识。总之，不管是数学历史，还是天文地理；不管是形而上学，还是形而下器，只要是人们所能见、所能闻、所能想到的，只要引起人们好奇，都可以成为研究对象和学习内容。因此，在终身学习社会里“事事是学习之事”。 第五，学习方式的多样性和个性化。终身学习必然带来学习方式的多样性和个性化，终身学习倡导学习者根据自己的兴趣、禀赋、能力、职业、经济状况、生活方式和生活环境等方面的不同，选择认为最适合自己的学习形式、学习方法和学习策略。终身学习既包括老师指导下的学习，也包括同伴协助下和自主自导下的学习；既包括实场式学习，也包括虚拟式学习；既包括学校学习，也包括校外学习；既包括正规学习，也包括非正规学习；既包括正式学习，也包括非正式学习；你可以这样学习，我可以这样学习，他可以那样学习，等等。 第六，学习价值的双重性，即终身学习既利于个体全面成长同时利于社会和谐发展。学习是促进个体知识增进、能力提高、个性提升和全面发展的必要方式，特别是终身学习强调的基本特征是“有意义的”、自愿、自主和个性化的学习，这种学习方式对于促进个体的全面发展无疑具有更为重要的意义。与此同时，学习是社会文明延续和发展的桥梁和纽带，特别是终身学习里的学习主体涵盖了社会全体成员，人人学习和个体素质的提高必然带来社会成员整体素质的提升，这些都有利于促进社会的健康和谐发展。因此，终身学习日益成为个体和社会的价值诉求，各国政府都花大力气推进学习型社会的建设进程。所以说，终身学习利己利他、利国利民。
