[中图分类号]G64/712[文献标识码]A[文章编号]1006-7469(2012)10-0113-08 目前，以知识发展为核心原动力的社会发展模式已经形成，随着社会问题的日益复杂化及大学与社会联系的日趋紧密，大学开展跨学科研究与教育的必要性与重要性已在我国被越来越多的人认识到。但是，在传统大学理念与学科制度的制约下，跨学科研究与教育在我国大学中的发展却始终较为缓慢。而学习他国的发展经验将有利于我们理清思路，寻找到更加科学、快速的发展路径。美国是开展跨学科研究与教育较早的国家，从20世纪中叶便开始重视并推动在大学中开展跨学科研究与教育，至今已在这方面取得了显著的成绩。在美国大学中，众多的跨学科研究与教育组织机构与传统学术组织机构并存，共同承担着科研与育人的职责，而且，跨学科研究与教育组织机构的学术地位亦日益增强。其中四种发展策略功不可没。 一、将“跨学科研究与教育”发展成为一种大学信念 所谓大学信念，是指大学在一定的认识基础上确立的对某种思想或事物坚信不疑并身体力行的心理态度和精神状态。从中世纪大学对“理性”的追求，到近代大学对“科学研究”的推崇，再到现代大学对“社会服务”的信奉，大学已经构建了一个多元化的信念体系。这种信念体系指导并规范着大学的行为。把“跨学科研究与教育”发展成为一种大学信念，是美国大学促进跨学科学术组织发展的重要思想性策略，它在促进人们认识到大学开展跨学科研究与教育的重要性方面起到了积极的作用，并在舆论与思想意识层面为跨学科学术组织的发展创造了一个良好的环境。把“跨学科研究与教育”发展成为一种大学信念，美国大学主要是通过以下方式来实现的。 第一，发挥美国大学校长的宣传、沟通职能，向大学教师以及社会公众传达大学开展跨学科研究与教育的价值与意义。美国大学校长不仅是大学的管理者，还是大学思想与文化的代言人，大学与社会相互沟通的纽带。追溯美国大学的发展历史可以看到，美国大学校长对美国大学理念以及组织与制度的发展均起着十分关键的促进作用。因此，若想将“跨学科研究与教育”发展成为一种大学信念，首先就必须让它成为美国大学校长的一种信念。时至今日，这种信念已较为广泛地在美国大学校长的思想中确立，并开始向大学教师及美国公众传达。如耶鲁大学校长理查德·莱文(Richard Levin)这样阐释将跨学科研究与教育放在优先地位上的意义：“我们将有机会在新兴研究领域内成长为优秀的国家性学术中心，而且，毫无疑问，这将有利于促进地方和区域经济的发展。”加州大学圣地亚哥分校校长马伊·安·福克斯(Marye Anne Fox)也认为：“跨学科研究应在真正优秀的研究型大学中处于核心地位，因为对于具有挑战性的研究问题的解决越来越频繁地依赖于多学科研究人员之间的合作”。[1] 第二，把“促进跨学科研究与教育发展”列入大学发展战略规划，并确立其优先发展地位。强调跨学科研究与教育的重要性是2000年以来的美国大学发展战略规划的一个普遍性特征。如杜克大学于2001年制定的“追求卓越”发展战略规划指出：“当我们现代的研究型大学被打造成一个学科联盟，并使大部分的知识产生于传统的系或学院这样的学术组织当中时，从生物科学领域到文化研究领域，一种自然科学知识、社会科学知识与人文科学知识之间的综合趋势正在加速形成。这种以知识综合为基础的研究模式就是跨学科研究”；[2]在宾夕法尼亚校长艾米·古特曼(Amy Gutmann)提出的发展战略规划中，“在研究与教育中促进不同学科、不同专业间的知识综合”被置于优先发展的地位。[3]美国大学把“促进跨学科研究与教育的发展”列入其发展战略规划，一方面向人们传达了这样一个信息：“跨学科研究与教育”是关涉美国大学发展命运的关键性影响因素，具有战略性意义；另一方面则从政策层面深化了人们对大学开展跨学科研究与教育的重要性与意义的认识。此种举措加快了美国大学“发展跨学科研究与教育”信念的形成。 第三，制作专门网站，加大对跨学科研究与教育理念与成果的介绍与宣传。若想让“跨学科研究与教育”发展成为一种大学信念，美国大学还必须“在证明跨学科活动是一种重要的大学内部活动的同时，还应使其符合广泛的社会目标，以获得政府或企业的支持……其结果是，对于内部和外部的利益相关者来说，跨学科合作都变得非常必要”。[4]因此，加大对跨学科研究与教育理念与成果的介绍及宣传十分重要。利用网站宣传、介绍跨学科研究与教育的理念与成果，一方面有利于在美国大学校园内增强跨学科研究与教育的文化氛围，“通过网页或研究生招生目录，传达我们的跨学科教育理念可以使得跨学科研究生教育在校园中更加引人注目”；[5]另一方面则有利于美国大学向社会公众传达其“开展跨学科研究与教育”的信念，并展示大学开展跨学科研究与教育的价值与实力。 二、促进跨学科学术组织与传统学术组织由“竞争”关系转变为“共赢”关系 在传统的以单学科为基础的大学组织制度的环境下，跨学科学术组织的发展必定是举步维艰的，因为无论是在资金方面，还是在师资与生源方面，跨学科学术组织都无法与传统的院系相抗衡。美国大学最初以独立组织形态建立的跨学科学术组织，在其发展过程中，逐渐与传统的院系组织在资源与学生方面形成竞争之势，这不仅不利于跨学科学术组织的发展，反而因为加剧了两者之间的冲突与矛盾而令跨学科学术组织的发展陷入更加窘困的境地。[6]因此，要优化跨学科学术组织的发展环境，拓展其发展空间，就必须改变跨学科学术组织与传统学术组织之间的这种竞争状态，促进他们由“竞争”关系转变为“共赢”关系。在这一方面，美国大学主要采取了以下措施。
