中图分类号：G649 文献标志码：A 文章编号：1000-4203(2012)03-0094-08 二战结束以后，美国进入了高等教育的大扩充时代。《退伍军人权利法》(G.I.Bill)、《国防教育法》(National Defense Education Act)和《高等教育法》(Higher Education Act)等法案的通过，促使联邦政府大力资助各类院校在20世纪五六十年代进行了规模庞大的扩招，这使得美国早在20世纪60年代末就进入高等教育普及化阶段。过去的60多年间，美国高等教育的规模取得了巨大的进展，来自美国国家教育统计中心2007年的数据显示，全美4000多所高等院校共有在读学生将近1800万之众，这一数字到2015年左右将会超过2000万。① 数十年间的规模扩张不可避免地涉及对公平问题的考量。许多美国学者的研究均指出，尽管大学入学机会大量增加，但不同种族、社会阶层和性别的学生在获得高等教育机会，尤其是在获得优质高等教育机会上仍然存在着不公平现象。近几十年来，这一直都是美国高等教育领域的研究者们最为关注的问题之一。[1]笔者拟回顾相关美国学者的重要研究，描述和分析近年来美国高等教育中存在的渗透在不同院校分层中的学生隔离现象，并尝试构建一个适用的框架去分析和归纳这种不公平现象的特征。要指出的是，本文主要关注的是美国本科教育阶段的不公平现象。 一、不同种族、社会阶层和性别的学生在高等教育机会获得上的差别及其变化趋势 公平问题的探讨首先需要明晰公平所针对的对象群体。从众多学者的归纳来看，美国高等教育领域中不公平现象的探讨对象，主要是针对不同种族、不同社会阶层和不同性别的学生。在本部分，笔者将首先从总体上去简单描述目前美国不同种族、社会阶层和性别的学生在获得高等教育机会上存在的基本差别，及这种差别在近些年来的变化趋势。这里所指的高等教育机会的获得包括入学机会、教育过程、教育成果(学业成绩和毕业率)以及教育效果(工作和职业地位)等不同内容。 在美国高等教育中，不公平的对象群体最明显的莫过于不同种族的学生，而这又以黑人和白人学生之间的差别最为引人注目。过去的几十年间，黑人学生在高等教育入学率上取得了巨大的进步，如到1996年为止，占全美人口12.5%的黑人在大学生中的比例已经达到了11%，而超过25岁拥有大学学位的黑人比例，也从1960年的3%飙升至2000年的16.5%。[2] 但黑人与白人在高等教育领域内的差别仍然是存在的。基于全美人口调查(Current Population Survey，CPS)的数据表明，1990年时，黑人的高等教育入学比例是33%，到2000年这一比例为39%；而白人的同年数据分别是40%和44%，黑人群体的高等教育入学率始终比白人群体低。[3]即使进入21世纪后，黑人仍然比白人群体的状况要糟糕，他们始终未能获得和自己的人口比例相一致的高等教育入学比例。[4] 另外，在美国，种族间的不公平不仅表现在黑人和白人身上，也表现在拉美裔、印第安裔等与白人的差距上。拉美裔目前已是美国人口最多的少数族裔，但他们进入高等教育的机会也不容乐观。2000年的统计数据表明，拉美裔和白人之间的差别甚至比黑人与白人之间的差别还明显，他们在高中完成率上和白人的差别高达23%，此比例远高于黑人与白人之间5%的差别。[5]而个别少数族裔，如印第安裔学生，则被认为是在美国高等教育中处于最不利状况的群体。有学者指出，因这一群体在全美人口中的比例偏少，以致许多实证研究忽视了他们的存在。[6] 黑人、拉美裔和印第安裔等少数族裔学生与白人学生之间的差距不仅体现在高等教育入学层面上，也体现在毕业率、学位获得和职业地位的取得上。一项根据全美教育纵向调查(National Education Longitudinal Study，NELS)有关1992年大学入学新生的数据在2000年完成的研究证实，不同种族的学生的大学辍学率有很大差别。如白人学生的辍学率是26.9%，而拉美裔和黑人学生的辍学率分别高达41.7%和35.1%；拉美裔学生在大学获得学位的比例为58.3%，黑人为64.9%，而白人则为73.1%。[7]不同种族的学生在大学毕业后的收入情况也有很大不同。2000年的调查显示，获得本科学位的黑人其年收入是40360美元，而同样情况的白人的收入则高达51099美元，差距十分明显。[8]由此可见，无论是过程还是结果，种族间不公平在美国高等教育中的表现仍然很明显。 除种族因素之外，越来越多的美国学者的研究发现，学生所处的社会经济地位(SES)，即家庭背景，或者说所处社会阶层，已成为除能力和学业成绩外，最能影响学生进入高等院校的因素。[9]一项2003年的研究表明，在美国，来自最低收入阶层的高中毕业生只有54%的进入大学的机会，而来自最高收入阶层的高中毕业生却有82%的机会。[10]
