一、引言 语言教学的过程是一个信息交流的互动过程，课堂是教师、学生之间用所学语言交流的重要场所，因而课堂教学应该是互动的；在互动式教学过程中，传统的以教师为中心的教学活动应转向以教师为主导、以学生为中心、以学生“学习、实践”为主要途径的教学方式，通过启发诱导式的语言输入活动以及大量的语言实践活动来培养学生的语言交际能力；互动交际是人际交流的典型特征，它通过交际双方之间的默契合作，并借助各种交际策略等手段来实现。在现代英语教学的发展史上，培养学生语言交际能力是重视语言教学的首要目标。 20世纪80年代以来，随着交际语言教学的兴起，语言教学的研究重心由研究如何教转向研究如何学，同时也催生了一种既规定有明确教学目标又包含实现教学目标具体手段的语言教学途径——任务型语言教学(Task-based Language Teaching)。任务型语言教学提倡“用语言完成任务”，被认为是“培养学生语言综合应用能力最有效途径之一”(Skehan，1998：8)；任务型教学法在当今语言教学领域得到广泛运用，它和交际教学法紧密相连，实际是交际教学法的进一步发展(王蔷，2006)。 Littlewood(1981)，Long & Porter(1985)和Nunan(1989)等人都对任务型教学法进行过描述。Nunan(1989)把任务型语言教学法定义为在课堂教学中用目的语做一件事，涉及对语言的理解、操作、运用和学生之间的互动。语言学习的过程是利用目标语进行理解、产出并交流的过程；任务应该意义完整，可作为交际活动独成一体。在课堂教学的任务设计中，需要明确教学目标，选择合适的语言输入和语言活动，确定教师和学习者的课堂互动角色。 二、课堂任务型互动设计原则 课堂英语教学明确相应的学习任务，并用有效的互动方式加以完成，从而能达到良好的教学目的，应根据相应的任务型设计原则。Nunan(1989：130)提出了任务设计的一系列原则：材料的真实性(authenticity)、任务的延续性(task continuity)、现实世界聚焦(real-world focus)、语言聚焦(language focus)、学习聚集(learning focus)、语言实践(language practice)和难题解决(problem solving)。首先，真实的语言输入是语言课堂教学的出发点，教学任务活动之间宜循序渐进，由易到难，才能促进学习者逐步提高语言水平；课堂教学活动应该与现实世界有联系；语言聚焦活动可帮助学习者从频繁的接触中加深对一些语言现象的认识；学习聚集活动可鼓励学生从学习者的角度观察，监督自己，从而培养学习策略及自我评估的能力；难题解决不仅能促进学习者的语言习得，还能提高他们的逻辑思维能力。Skehan(1998：95)在研究任务的特点时，也强调任务的四个要素：意义、交际、真实和完整，以及任务评估应以结果为标准。Willis(1996：53)认为，以任务为基础的课堂教学可分为任务前(pre-task)、任务环(task cycle)和语言聚焦(language focus)三个阶段。根据Nunan，Skehan和Willis等的研究，结合《高等学校英语专业英语教学大纲》(高等学校外语专业教学指导委员会，2000)对高级英语课程的要求，本文探索在高级英语课堂教学中运用基于任务型的互动模式进行课堂教学的有效性。 本文以张汉熙编著的《高级英语》(1995)第一册温斯顿·丘吉尔的"Speech on Hitler's Invasion of USSR"为例，探讨在高级英语课堂教学中，基于任务型教学法，在课堂主要的几个教学环节中促进并加强“互动”教学，突出以教师为主导、学生学习为中心，培养学生语言运用能力以及欣赏文章的能力。 三、基于任务型的课堂互动教学设计探索 高级英语课堂教学中基于任务型的课堂互动教学，可在课堂中的三个主要教学阶段进行运用探索。温斯顿·丘吉尔的"Speech on Hitler's Invasion of USSR"是他作为英国首相在第二次世界大战中发表的著名演说之一，对该课文的教学，有很多方面知识需要讲解，笔者根据不同教学环节设计相应的教学任务并采用“互动”模式来进行课堂教学，计划用5个学时在多媒体教室完成教学，同时可根据实际教学任务完成和课堂互动情况灵活掌握。 (一)基于背景资料查阅任务的互动设计 教师上课前布置一定的学习任务，即任务前(pre-task)准备阶段，如给学生布置如下预习任务： a.Get as much information as possible about Churchill's life and the Second World War. b.Get some information about those important people mentioned in this speech. c.What other famous speeches did Churchill make during the Second World War? d.Why is Churchill regarded as one of the most outstanding people in the 20th century? 教师可要求每位学生带着这些学习任务上网或到图书馆查阅有关丘吉尔的个人和第二次世界大战，尤其是德国入侵前苏联的有关背景资料，每位学生查到相关资料后，先记一些笔记，并熟悉相应内容，到课堂上分2—4人为一组进行交流，学生交流后，教师选择其中1个至2个问题，请学生在课堂上做汇报，汇报完以后，教师通过播放英国广播公司出版的介绍丘吉尔的英文传记片段作适当补充。 本环节教学任务的目标是帮助学生对该篇演说的作者丘吉尔一生的经历有较为全面的了解，熟悉当时德国入侵前苏联后的紧急情况等背景知识，从而为学生理解该篇演讲的内容作好铺垫。课堂上学生是学习活动的主角，教师的角色是引导者或咨询者，学生之间或师生之间的互动，可以进一步帮助学生了解丘吉尔作为著名政治家的成长经历、他坚强的性格和多种非凡的才能等，从而激发学生学习该篇演讲的兴趣。
