[中图分类号]G646 [文献标识码]A [文章编号]1002-8064(2011)03-0049-05 “资本”的概念是当代经济学和社会学影响深远的解释图式之一。按照科尔曼的观点，每个自然人从一出生就拥有了三种资本，即：由遗传天赋形成的人力资本，由物质性先天条件构成的物质资本，由自然人所处的社会环境构成的社会资本。其他的学者对个体或社群所拥有的资本的划分还有很多(如布迪厄谈到的经济资本、文化资本、社会资本以及符号资本)，这些对资本的分类研究极大地拓宽了经济学、社会学等学科的视野。 高等教育的研究与资本研究也有紧密的联系。一方面，接受教育尤其是高等教育，是弱势群体进行代际资本积累实现阶层流动的最主要的途径。另一方面，资本反过来影响着教育公平的实现(而且这种影响绝大多数是负面的)，按照教育公平的阶段划分，在起点公平阶段，个体或社群资本可能干预教育机会的获得，引起入学机会争夺的“马太效应”；在过程公平阶段，个体或社群资本可能对学业成就产生影响；在结果公平阶段，个体或社群资本则可能改变客观市场性就业评价(看关系而非成绩、能力)。 在我国，绝大多数情况下，学生的资本存量取决于家庭的资本存量，如有学者指出，在就业过程中“家庭的社会经济地位决定了大学毕业生所能够利用的社会资本水平”[1]。因此，近年来我国对于资本与教育公平的研究逐步发展到了对学生家庭资本开展计量。我国学者姜继红(2005)[2]，郭丛斌、闵维方(2006)[3]，蒋国河、闫广芬(2006)[4]等先后对家庭经济资本、文化资本与高等教育机会获得、就业等关系进行过计量。 与家庭经济资本、人力资本研究相比，国内有关学生家庭社会资本(family social capital)的计量研究比较匮乏，这本质上与社会资本计量面临着三个方面的困境有关。本文通过对大量社会资本计量的已有研究展开综述，尝试着从间接计量入手，探索我国家庭社会资本的计量方案，对我国学生家庭社会资本与高等教育参与这一问题展开讨论。 一、家庭社会资本计量的三重困境 家庭社会资本是社会资本的重要组成部分，家庭社会资本计量面临的困境主要是由社会资本计量本身的困难造成的。 1.社会资本是否可以计量是高校学生家庭社会资本计量面临的第一重困境。 学界对于社会资本内涵和外延的论述，主要都是围绕信任、网络和规范等方面展开。但是，个体社会资本或群体社会资本(即公民社会)所包含的信任、网络、规范等指标如何测量却一度被经济学家尤其是计量经济学家所质疑。如诺贝尔经济学奖获得者阿罗·肯尼思在《放弃“社会资本”》一文中就明确反对社会资本概念的提出，社会资本概念最大的问题是无法测度性——“测量社会资本交互行为的想法也许是一个陷阱，一个妄想”(Arrow，1999)。另一位诺贝尔经济学奖获得者也认为“社会资本是难解、复杂而重要的东西”，对于社会资本的考察仍是一件“吃力不讨好”的工作(Solow，1999)。[5] 针对有关社会资本的质疑之声，大批坚持使用社会资本概念的学者予以了回应。其中一部分学者进行了理论上的探讨，如美国著名经济学家A ·奥斯特罗姆厘清了社会资本与其他资本的四个边界，华裔社会学家林南详细论述了社会资本中的社会网络和地位获得，爱德华·格拉泽对社会资本的投资及收益进行了模型分析等，还有一批学者围绕网络结构观、市场结构观、弱关系假设、社会资源理论、结构洞理论、强关系假设、社会网信任理论等展开了大量论述。另一批学者则进行了有关社会资本的计量。 社会资本计量困难是客观存在的，一方面社会资本的贡献难于观察，如布迪厄(1997)所言“由经济资本向其他资本的转换是较容易的，而社会资本向经济资本的转换则较为复杂”；另一方面，社会资本计量中量化的指标体系的构建困难重重，不同学者的研究使用的分析框架往往差异很大，彼此间得出的研究结论也难以达成一致。 2.已有指标体系的复杂凌乱使家庭社会资本计量指标难以达成共识，这是学生家庭社会资本计量面临的第二重困境。 已有的社会资本计量指标大致可以分为宏观和微观两个方面。 众多社会资本研究学者都试图从宏观上框定社会资本研究的范围，这部分指标大多停留在理论研究之中，较有代表性的包括：①科尔曼：社会资本包括社会团体、社会网络和网络摄取三个方面。②布迪厄：个人拥有社会资本的多少取决于两个因素，一是行动者可以有效地运用的联系网络的规模大小；二是和他有联系的每个人所占有的资本数量的多少。③斯蒂格利茨：社会资本包括隐含的知识、网络的集合、声誉的累积以及组织资本。④科恩：社会资本包括相互信任、相互理解以及共同的价值观和行为理念。⑤林南：社会资本可以概括成三方面的命题，即社会资源命题、地位强度命题、联系强度命题。其他开展有关社会资本宏观指标的论述的学者还包括福山(Fukuyama)等人。 从上述简单介绍可以看出，这样的宏观指标只具指导意义，却不具有实际测量的操作性，部分概念甚至是模糊的。因此，考察社会资本测量指标体系，仍需进一步分析微观上有关社会资本的计量研究。微观上的研究文献不具系统性，以下谨将文献阅读过程中较有代表性的微观计量指标按照社会资本最基础的网络、信任和规范三个维度进行归类分析。 网络：阶层地位。Tariq Modood通过对英美关于社会资本与高等教育入学相关研究文献的梳理，发现大多数英国学者认为阶层是社会资本的最大构成部分。[6]Susmita Sil在研究中认为应将学生父母的社会经济地位、民族、语言、是否单身、家长个性和背景作为家庭社会资本的一部分[7]。芝加哥大学的Lee，Sunhwa、Brinton，Mary C教授对大学影响本科毕业生就业途径的因子分析发现：家庭背景对就读较差大学的学生就业影响较大[8]。中国社会调查所(SSIC)对2000位公众的问卷调查中发现，53％的学生和家长认为能力与关系相比，后者对就业的影响更重要。北京师范大学“我国大学生就业研究问题”调查显示，在工作落实的重要原因中，社会关系排在第二位。
