近十年英国高等教育研究论文选题特点

      一、问题的提出

      论文选题是按一定价值标准或条件对可供选择的课题进行评价和比较并对研究方向、目标、领域和范围做出抉择的过程，是解决“研究什么”的问题，是决定论文内容和价值的关键环节[1]。笔者曾对我国近10年8个高等教育学博士点的282篇高等教育学博士学位论文选题做一统计分析，归纳出了我国高等教育博士生近10年学位论文选题所呈现的4大特点：“问题研究”有余，“理论研究”不足；“宏观研究”有余，“微观研究”不足；选题“偏失”有余，“合适”不足；“国内研究”有余，“国际研究”不足[2]。那么对于高等教育比较发达的英国，其高等教育研究论文选题的特点又是什么呢？笔者以《高等教育季刊》(Higher Education Quarterly,HEQ)近10年所载的210篇论文为研究样本，从研究领域与研究层次两个维度来分析英国高教研究论文的选题特点，以期为我国高教研究在论文选题上提供参考与借鉴。

      《高等教育季刊》是由英国高等教育研究协会主办，于1947年创刊，是国际高等教育研究领域创刊较早的期刊，每期刊登4-6篇不同国别作者的学术论文。历任主编都是高等教育研究的权威者。《高等教育季刊》自创刊以来，审稿程序规范严格、选题质量较高、投稿作者不仅仅限于英国，更有欧洲其他国家及美洲、亚洲等国家的作者，具有较强的代表性。

      二、英国高教研究论文选题分析

      （一）选题概况

      《高等教育季刊》近10年收录论文共210篇，每年收录论文数量见表1。

      （二）研究领域

      目前，不论国内还是国际学术界对高等教育的研究领域尚缺乏一套公认的分类“图式”。例如欧洲高等教育领域研究的权威者泰希勒将高等教育领域分为高等教育的定量与结构、知识和课程、教学与研究、组织和管理等4大领域[3]7。英国高等教育研究学者马尔科姆·泰特将高等教育研究领域分为教与学、课程设计、学生经验、质量、系统政策、院校管理、学生工作和高深知识等8类[3]9。别敦荣将国内高等教育研究领域分为高等教育基本理论、高等教育体制与结构、课程与教学、高校内部管理、国际与比较高等教育等15个领域[4]。依据研究主题的需要，笔者对研究领域的分类遵循马尔科姆·泰特的观点，具体分类标注及释义见表2。

      

      

      

      《高等教育季刊》近10年所载210篇论文的研究领域分布情况见表3。

      由表3可知，这8类选题可分为三大方阵。第一方阵为高教系统政策、课程设计，都超过40篇，比例都超过20%；第二方阵为学术工作、学生经验以及院校管理，比例在10%至20%之间；第三方阵为高等教育质量、教与学、高深知识，比例均低于10%。下面就每一领域的概况做简要分析。

      1.“第一方阵”选题分析。高等教育系统政策的选题位列各类选题榜首。一定程度上，高等教育政策方面的研究和写作之所以日益普及，是因为在高等教育领域工作的每个人（不管他是否是专业的高等教育研究人员），都自然会对高等教育政策有自己的看法，并且会直率地表达出来。更重要的是，政府依旧是高等教育经费的主要提供者，所以政策研究是高等教育活动至关重要的决定性因素[3]。在所统计的210篇论文中，有51篇研究的是高教系统政策，主要集中在政策环境研究(31%)、国家政策研究(27%)、比较政策研究(20%)、财政预算政策研究(15%)等方面。

      课程设计的论文共46篇。所谓课程设计，即为课程所采用的一种特定的组织方式，它主要设计课程的目标以及课程内容的组织与选择[5]。课程设计领域的选题仅次于高教系统政策领域，这也正说明了“课程设计是高等教育经验的核心”。在这46篇论文中，高等教育课程(32%)和研究生课程设计(28%)的最多，其余的选题则集中在课程评价、学习技术等方面。

      2.“第二方阵”选题分析。学术是大学的宗旨、核心和基础，是大学的逻辑起点和终点，学术之于大学犹如灵魂之于人[6]。由此足见学术研究的重要性。《高等教育季刊》近10年对学术工作的研究也是十分活跃的，共刊发32篇论文，约占15.2%，主要对学术角色、学术发展、学术生涯、女性学者以及教学学术等进行了研究。

      大学生经验研究已成为国外高教研究的一个热门领域。有学者曾对《哈佛教育评论》自创刊以来所载论文内容进行了分析，认为“教育研究发生了由教学客体向教学主体的重心转移，表现了教育研究的人文关怀趋势”[7]。英国《高等教育季刊》也不例外，在210篇论文中，有21篇属于学生经验研究领域，主要集中在大学生入学问题、就学经验、学业情况、从大学到工作的过渡等。