高等教育发展除了受到经济、政治等因素的直接影响外，高等教育的价值取向也起着重要的导向与规范作用。高等教育的价值取向不仅支配着高等教育领域的一切活动，而且成为判断和评价高等教育各项活动合理性的准则。建国后，我国高等教育走过了一条异常曲折的发展道路，这与价值取向的模糊甚至偏颇密切相关，并由此留下了许多深刻教训。因此，认真回顾我国60年高等教育价值取向变迁的历程，总结价值取向变迁中的成绩与经验，反思价值取向变迁中的冲突与原因，探寻价值取向变迁的规律，展望价值取向变迁的前景，对促进我国高等教育持续健康发展，无疑具有非常重要的理论价值和现实意义。 一、高等教育价值取向变迁的内涵与研究意义 高等教育价值取向是指高等教育主体在高等教育的价值判断基础上根据自身需求来进行高等教育选择时所表现出来的一种价值倾向性。①由于主体的多元性及需要的层次性、客体的多样性与满足主体的差异性等原因，高等教育价值取向呈现出多样性和冲突性。高等教育价值取向与高等教育价值、高等教育价值目标等概念紧密相关。高等教育价值是指作为客体的高等教育现象的属性与作为高等教育的社会实践主体的需要之间的一种特定的关系，高等教育价值目标则是主体在明确价值取向后对加强某些高等教育活动和发展某些方面希望达到的结果。 高等教育价值取向具有下列特征： 一是多元性与主导性。一方面，高等教育活动涉及主体的多元性及需要的层次性、客体的多样性与满足主体的差异性等原因，决定了高等教育价值取向的多元性。按照不同的标准可以对高等教育价值取向进行不同的分类：根据利益主体的不同，可分为国家本位与学校本位、社会本位与个人本位等；根据服务方向的不同，可分为政治目标与经济目标、公平目标与效率目标、远期目标与近期目标、本土目标与国际目标、学术目标与市场目标等；根据培养对象的不同，可分为精英取向与大众取向、通才取向与专才取向、知识取向与素质取向等；根据知识价值的不同，可分为科学价值与人文价值、理论价值与应用价值等；根据功利程度的不同，可分为工具价值与理性价值、内在价值与外在价值等等。现实中高等教育的各种价值取向并非决然分开，而是相互联系、相辅相成。实际上，依据上述分类方法划分出来的高等教育价值取向，在内涵上存在一定程度的交叉与对应。另一方面，尽管高等教育价值取向具有多元性特点，但在一定历史时期总有一个占主导地位的价值取向，即高等教育的主轴价值取向、或称中轴价值取向、核心价值取向。高等教育的主轴价值取向是由特定历史时期的特定利益主体的价值取向决定，它影响甚至决定着高等教育的服务方向、培养对象与知识选择等价值日标。 二是理论性和经验性。高等教育价值取向具有理论性和经验性的双重色彩。在理论上，高等教育价值取向是主体多方考量、权衡利弊之后进行理性选择的结果；在实践中，高等教育价值取向又带有不同主体浓厚的经验色彩。 三是继承性与发展性。高等教育价值取向作为一种特殊的社会意识，既受到传统的思想观念与高等教育理论的影响，具有一定的历史继承性，又随着社会的物质生活条件和思想意识等其他方面的变化而变化。因此，高等教育价值取向是在继承中发展，在发展中继承。 四是矛盾性与统一性。多元的高等教育价值取向在其现实性上，不可能整齐划一，往往存在种种矛盾与冲突，特别是在社会急剧转型时期，这种矛盾冲突更加尖锐。但我们不能只看到不同价值取向之间的冲突，还要看到它们之间的相互依存、相互补充的关系，任何时候都不能片面强调某一方面的价值，而是要在实践中尽可能追求不同价值取向间的内在统一。 高等教育价值取向变迁是用以描绘高等教育价值取向随着社会发展而不断变化的概念。影响高等教育价值取向变迁的既有特定社会的政治、经济和文化等客观因素，也有高等教育主体对高等教育认识水平等主观因素。高等教育价值取向变迁可分为多种类型：从价值取向变迁与国家主体的支配关系看，有主导性变迁与从属性变迁；从价值取向变迁与高等教育主体的能动关系看，有主动性变迁和被动性变迁；从价值取向变迁与现实发展的步调看，有超前性变迁、同步性变迁和滞后性变迁；从价值取向变迁的过程看，有渐进性变迁和剧烈性变迁；从价值取向变迁的性质与效果看，有正向变迁和负向变迁。正向与负向变迁的效果分别反映在高等教育价值取向的变迁促进或阻碍高等教育乃至整个社会的发展。 高等教育价值取向犹如一只无形的手，对高等教育中活动的主体起着调节思想情感与指导实践行为的作用，对高等教育发展目标与发展模式的选择乃至整个高等教育都具有重大的影响。在一定时期内，它可以使高等教育向着一定的目标发展；还可以按照一定的价值目标，通过发挥主体的能动作用，创造出具有特定价值的高等教育模式。 开展高等教育价值取向变迁的研究具有重要意义，它可以有助于我们了解高等教育价值取向变迁的特点，认识高等教育价值取向变迁的规律，预测高等教育价值取向变迁的趋势，充分发挥价值主体在变迁中的主观能动性，努力实现主体认识与价值取向变迁规律的相互统一，进而通过整合多元的高等教育价值取向，化解价值取向变迁中的各种冲突，调整价值取向的变迁策略，促进高等教育价值取向达成正向变迁，推动高等教育事业健康发展。
