东亚一流大学通识教育的新趋势

      当有人断言21世纪将是亚洲的世纪的时候，亚洲的一流大学无疑在这样的认识、期待和话语当中扮演着重要的角色。近年来，亚洲国家(包括南亚的印度)的一批重点大学在建设世界一流大学的内在需求和全球化趋势的外在驱动之下，纷纷全面检讨现有的大学本科培养模式和教学体系，并着手进行课程设置、组织结构、运行方式和教学手段的改革。改革的重点内容之一便是推广和强化通识教育，并通过通识教育理念的提升和实际操作层面的改革带动本科教育其他方面的变革与创新。由此，专业教育、实践教育、国际化教育、研究生教育等等，都不同程度地随着通识教育理念与实践的逐步深入而获得自身内涵的扩展和实施途径的变化与更新。通识教育的理念对大学教育肌体的渗透和与专业教育之间形成的互动张力在几所东亚一流大学中尤为突出，通识教育的实践甚至成为这些大学总体发展水准和上升潜力的标志。

      一、东亚一流大学通识教育的现状和趋势

      21世纪以来，除中国内地多所重点大学从开始重视通识教育到有计划、有步骤地实施通识教育之外，东亚各名牌大学，如中国香港大学、香港中文大学，日本东京大学，韩国首尔大学、延世大学，新加坡国立大学等都在通识教育方面迈出了一大步。思想明确、体系清晰、结构完整、核心课程落实，教学方法新颖，鼓励阅读经典、发展小班课程，加强口头表达和写作训练正在成为所有这些东亚一流大学的共同追求。下面将对中国香港大学、香港中文大学、新加坡国立大学、日本东京大学和韩国首尔大学等5所综合性研究型大学的通识教育现状和趋势做一个概括性介绍和分析。

      1.香港大学(The University of Hong Kong，HKU)

      香港大学建于1911年，是近两年泰晤士报THE-QS亚洲大学排名第一的大学(2009年世界排名第24)。2012年，香港所有大学学制将由原来的英式3年制改为和内地接轨的4年制。对此历史机遇，香港大学做出了积极的回应。2009年，该校本科生课程体系的重大改革进入冲刺阶段，2012年转制以后的新的教学计划公布后，引起广泛关注和报道。新的本科培养计划由必修课程、专业课程和选修课程三大部分组成，其中必修课程又以通识教育共同核心课程、英语课程和中文课程三大块组成，分别要求36、12和6个学分，占总学分的22.5％。

      新的教学计划突出以下七个方面：跨学科探索、多学科合作、在多元语境下探索、多元学习体验、多元学习形式和评分标准、接触本土和全球社会、培养公民道德价值观。新计划有四个强调：强调通识教育和公民教育、强调多元性和跨学科、强调关注本土及全球，其中跨学科和多元化是此次改革的关键词，被反复提及。

      具有基础与核心地位的共同核心课程(Common Core Curriculum)围绕对人类共同经验的探讨，由人文(Humanities)、科学技术基础(Scientific and Technological Literacy)、全球问题(Global Issues)、中国：文化、国家与社会(China：Culture，State and Society)四大模块组成。要求每个学生在大学前两年修完6门。共同核心课程中很大一部分为新设课程，开设程序为：院系和教师个人提出申请，经由共同核心课程委员评议批准。据了解，截至2010年2月，收到申请课程223项。2010年4月已从2009年第一轮96项课程申请中筛选并公布57门进入第二轮审核。第一轮淘汰率为41.9％，可见核心课程门槛之高、要求之严。第二轮申请标准为：

      (1)有恰当的阅读和参考书要求。

      (2)教学方法得当、多样、创新。

      (3)评分标准恰当。

      (4)学习活动与学习效果一致。

      (5)评分标准与学习效果和学习活动一致。

      从以上标准看，新设课程在方法、要求、考核等方面具有改革针对性，是对以往课程的反拨、检讨和更新。它实际上反映了以往课程中的问题，并预示着课程改革的方向。

      由于香港大学的特殊地位和影响，该校此次本科教育改革决心之大、投入之多、目标之高远、计划之周密引起国际社会和媒体的广泛关注，有西方媒体将之与墨尔本模式(Melbourne Model)和波隆尼亚进程(Bologna Process)相提并论。通过这次改革，港大将自己置身于世界大学通识教育流潮的前列(除美国、欧盟、澳洲之外，英国也不甘落后，the University of Aberdeen和the University of Warwick等大学都纷纷开始制订各自的通识教育计划)。毫无疑问，港大此次本科课程的大调整将成为港大发展历程的一个重要里程碑。该校主管教学的副校长徐碧美(Amy B.M.Tsui)意味深长地说：“四年制本科课程改革对于我们来说是一生只有一次的机会，它促使我们去批判地反思我们以往为学生提供的全部学习经验，思考我们怎样才能不仅帮助我们的学生发展智识能力和专业技能，而且培育他们成为负责任的全球公民的核心价值，我们需要思考如何在一个崭新的、有创意的大学教育和学习环境里实现这一目标。”以上这番话既有反思更有憧憬，香港大学在已经连续几年稳居亚洲榜首的情形下，依然百尺竿头，奋起直追，大有奔向世界大学前列的雄心壮志。