中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1672-4038(2010)02-0086-06 美国大学本科课程管理运行机制经过长期的发展和演变，形成了现今较为稳定的管理机制，呈现出灵活、规范、严谨和完整的特点，比较利于发展学生的个性和潜质，提高其综合素养，使大学教育能较好地适应社会发展变化的要求，值得我们学习和借鉴。 一、美国大学本科课程管理运行机制 美国大学实行以选修制和学分制为核心的本科课程管理制度。在大学本科课程管理权限中，学校一级通常负责全校性的通识教育课程管理，院系一级则负责院系主修课程的管理，本科课程的规划、实施、评价和更新等环节完善，运行过程严格。 （一）课程管理基本制度 1.选修制 美国大学本科选修制由预选课、试听课、选课、退增课、交费等环节组成，在教学计划规定范围内，每学期选几门课，选什么样课，选哪位任课教师，由学生根据兴趣自由选择，通过试听课作最终决定。大学学位办公室提供课程体系的详细实施计划，帮助学生了解课程间的相关性和知识的整体性。各学院办公室提供课程的详细介绍、课程目标、教学进程安排及要求、评分标准、主要参考书目以及任课教师的学术水平与教学评估情况。学生可以通过查阅与了解，制定出自己的预选课表。 选课制度灵活方便，有利于培养学生个性，提高教师的授课质量，融洽师生之间的关系，达到教与学的和谐统一。但是在实行个性化的选课制的同时，又引入严格的过程淘汰制，学生对选定的课程考试不合格，就必须重修该任课教师下一轮授课，一般不允许用其他课程学分顶替，或选听由其他任课教师教学的同一门课程，从而保证了选课制管理的严肃性和培养学生良好的学习风气。显示出美国大学教育过程控制严格，中途淘汰率高的特点。 2.学分制 学分制作为建立学生个性化主修计划、测评教师教学状况及教学成果、配置教授和教学资源、指导学生选课与学籍管理以及学费收取制度的重要依据，是美国大学管理本科课程的主要手段。按照美国大学的规定，学生为了获得学位必须积累一定数量的学分，取得四年制的学位，需要修读完120至128个学分，这其中包含必须修完所选专业规定的一定数量的课程。 美国学分制的最成功之处，还在于构建了不同层次高校和不同类型教育的学分互认。在本科教育与研究生教育上，本科四年级学生如果选修研究生课程所取得的学分，在研究生阶段，同样有效，甚至是研究生录取时的一个重要参考指标；在职业教育与本科教育上，二年制社区学院的毕业生进入四年制本科大学学习，在社区学院取得的基础课程学分，一般都予以承认，它为经济状况较低的社会群体的优秀学生提供了更高层次教育的机会，有利于提高高等教育的普及化水平。在普通教育与成人教育之间，在不同本科学校之间大部分通识课程和基础课程的学分可以互认，但对社区学院进入研究性大学学习的学生，学分的互认相对严格，具有一定的限制。 （二）课程管理基本过程 1.课程规划 一所大学的课程设置应该反映其教师的价值、学生的能力和学校的办学宗旨。美国大学举凡涉及全校性的本科课程规划变革，学校都会成立由大学校方领导、学科专家、教育专家和学生组成的本科课程评估委员会，对本校现行本科课程体系进行广泛和深入的研究，根据课程改革思想，提出新的学校层面的课程设置方案，经学校有关机构批准予以实施。在这一过程中，大学校方会征询广大教师的意见，鼓励教师积极参与课程改革，以争取教师理解和支持课程改革，因为课程改革要取得预定的目标和良好的效果，最终还需要通过教师落实到课堂教学中。 2.课程实施 追求新知、探索真理的教育理念始终贯穿于美国大学教学的全过程。在具体授课方式上，多采用大课讲授和小课讨论的形式，一般由主讲教师主持小课讨论，但教师助理在小课讨论过程中也扮演着课堂组织、引导和协调的重要角色。 校方通过开设大量的课程，来为学生提供多样和全面的本科教育。一方面，大量的课程增加了学生对课程的选择空间，学生可以根据自己的兴趣来选修课程；另一方面，对于一些教学效果差，不符合需要的课程，会在学生的选课选择过程中被淘汰。 随着多媒体教育技术的快速发展，美国研究型大学本科基础课在教学组织形式上注重采用小班制教学，在课堂教学方法上，注重师生之间的互动并尽量创造条件让学生主动学习，采用较多的一个办法就是合作学习（Cooperative Learning或Team work），即结合某个实际项目或实验，把学生组织在若干小组内，几个学科的教师联合指导，让学生自己合作去完成该项目，从中学习相关知识及培养学生的综合能力，让学生学会横向思考、学会联系实际地学习、学会对各部分内容进行综合分析、学会处理好一些不确定性因素、学会团队合作工作的配合等。这些项目不是去替代课堂讲授，而是相辅相成，对提高课堂教学质量具有促进作用。 2004年4月，哈佛大学提出了一份关于本科课程设置改革建议的报告——《哈佛学院课程评估报告》。其中，为了加强学生的思辨能力，学校建议设置更多的小班讨论课程，每个班不超过15人，保证每个学生都有机会参加讨论，以此加强教授和学生在课堂上的互动，鼓励学生对现有的知识提出疑问，并引导学生进行探索。同时，哈佛大学注重加强学生和教授之间的联系，尤其是教授在学生专业选择上的指导。 为保证学生的学习质量，美国大学一般会限定学生在一个学期的选课数量或通过增加课程费用来加以调节。例如，密歇根大学规定学生一个学期选课最多不得超过8门。明尼苏达大学规定：学生一个学期选0～6门课，每学分按最基本的选课费交纳；选7～12门，每学分的费用则高于第一档；若学生选修12门以上的课程，基本上是惩罚性的交费标准。
