我们在以色列采访了5所大学，留下了深刻印象。 以色列人在资源贫乏的土地上能生存和发展，得益于教育。以色列人有一个共识：教育是社会的基本财富和开创未来的关键。1924年，他们就在海法建立了以色列工程技术学院。次年，耶路撒冷的希伯莱大学落成。再过9年，魏茨曼科学研究所又在雷霍沃特市诞生。1948年建国后，巴伊兰大学、特拉维夫大学、海法大学、本—古里安大学等相继建成，还建立了10来所地区性、专业性学院。1974年，特拉维夫建起了以函授和电脑网络为主要教学手段的开放大学。覆盖以色列的高等教育体系，每年为国家输送大批建设人才。 以色列城市中，宾馆、商厦并不多见，而所有的大学则无一例外地秀丽多姿。环境之幽雅，建筑之别致，着实令人称赞。连沙漠中的本—古里安大学，也是绿树成荫，繁花似锦。一幢幢沙漠色调的建筑物，独具匠心。这所大学以以色列首任总理名字命名，因为他生前有个愿望，要在沙漠里建立一所大学。 以色列高教预算中，一半资金来自公共基金，15—20%出自学生的学费，10%来源于捐助，其余则由私营部门支付。我们多次见到大学里以捐款者名字命名的建筑。这些捐款者大都是居住在国外的犹太人。由此也可见，重视教育是犹太民族的传统。 学校领导和教师的自豪感溢于言表。他们把最具光彩的一面亮给你看，例如特拉维夫大学的生命科学，希伯莱大学物理学、化学和电脑，以色列工程技术学院的机械工程和建筑学，本—古里安大学的治沙研究，魏茨曼科研所的太阳能研究，开放大学的教学手段，等等。他们对论文及各种奖励和荣誉如数家珍。 以色列大学担负着培养人才和基础研究两大任务。两者水乳交融，相互促进，即使像魏茨曼科学研究所这样的科研机构，也把培养人才放在重要位置，因而被归入大学之列。有1.2万名学生的本—古里安大学，教师只有700人，平均每个教师要教17名学生。其它大学也大致如此。尽管教学任务饱满，但几乎所有基础研究任务仍由大学承担。此外，他们还要承担企业开发研究任务，在大学附近建立的以科研为后盾的工业区已经取得巨大成功。大学是获国内外专利最多的部门。如果以投入相等的研究开发资金来计算，以色列大学获得的专利是美国大学的两倍以上，是加拿大大学的9倍以上。 以色列大学的师资最初主要为欧洲移民。50年代，大批青年去美国上学。他们回国后大都成了科研和教学栋梁，大大促进了教育和科技水平。今天的以色列青年对去美国留学已无多大兴趣，他们觉得国内大学与美国相比并不逊色，没必要再远道求学。 近年来，一种不良倾向正在以滋长。每到一所大学，几乎都有教师忧心忡忡地说：“现在的年轻人不愿意学自然科学，尤其是不愿学数、理、化类的基础学科，而热衷于投考法律、经贸类的专业，这不能不影响到今后的科技发展。”以科技部首席科学家莉赫说，她一个儿子的物理、数学成绩均在90分以上，但他却坚持不学自然科学，而去学商务。她说，为了解决这一问题，政府成立了促进科学教育委员会，引导、鼓励和资助学生投身自然科学。看来，教育青年热爱科学、热爱自然，也是教育工作中的一项内容。
