内容提要：本文从教育现代化的系统性这个角度，审视了高校电教的宏观形势，剖析了一些具体现象，进而提出并分析了高校电教在发展进程中必然经历和必须面视的若干问题。 电化教育在国际上通称教育技术（或教育科技），是教育改革的重要方面，是教育现代化系统工程的组成部分。我国的电化教育包括广播电视教育、教育卫星电视传输网络和学校电化教育，十多年来发展迅速，形成了规模，引起世界瞩目。教育技术也成为教育学科中的一个重要分支。 高等教育的本质特征是培养高级人才。高校的教学是实现这一目标的基本途径，教学改革始终是高等教育改革的核心。高校电化教育围绕这个核心，十多年来的发展硕果累累，勿庸置疑。面向21世纪，围绕教育现代化的宏伟目标，把高等教育的人才培养置于激烈的国际经济和社会发展与竞争的背景中，又可以看到教学改革的步伐与现状，与所确立的人才目标及社会对人才质量的需求之间是存在差距的。因此，在高等教育研究中教育现代化始终是一个重点课题，包括高校电化教育的进一步发展，也必须置于这个大范畴内来思考与探讨。 一、电化教育所包含的教育现代化的系统性特征必须在认 识上予以强化 教育现代化是教育自身发展规律及历史发展的必由之路，又是一项宏伟的系统工程。简言之，其主要内容包括：教育观念、培养目标、教育内容、教育结构、教育条件装备、师资队伍和教育管理的现代化。这些内容是密切联系、相互影响和相互制约的，是在相互协调的发展中达到教育现代化的标准，实现其目标。显然，教育现代化是一个整体性的概念，一个整体性的发展过程。其中任何一方面孤立地发展，乃至与其它方面脱节，既不能称之为“教育现代化”，其本身也必然受到其它方面的制约而不能得到进一步的发展。当然，在整体发展中某些方面在一定条件下有所超前，某些方面有所滞后，既是难免的，也是发展规律所在，并不影响我们对教育现代化系统性的认识。 教育现代化的系统性特征，决定了在实施中客观存在并必须遵循的一些规律性原则，包括目标及方向性原则、整体性原则、从实际出发的层次性与步骤性原则、继承民族传统文化和吸收外国优秀文明成果的融合性原则、不搞形式主义的实效性原则和动态性原则等。 电化教育定位于教育现代化这个范畴中，在认识上也是由表及里、由点及面地逐步深化的。纵观国内外近年来对教育技术的诸多论述，都可以看到其中的系统性灵魂。比如，认为教育技术是以多学科综合的、科学化的方式，系统地探讨教育过程，进而优化教育过程的总体设计，包括对现代化教育条件装备及学习资源的设计、选择、运用与创造，力求更好地实现教育目标。显然，这是在科学技术发展所提供的先进的教育条件装备的物质条件下，力求以教育的整体改革提高教育质量为宗旨的。 教育技术不仅包含人们最容易看到和理解到的教育条件装备的现代化，也包含着与发挥这些物质条件之教育功能的各个方面：教育观念、培养目标、教育内容、师资队伍、教育管理和教育理论等方方面面的现代化。显然，教育技术也是一个整体性的概念。 教育现代化又是一个长期的艰巨的发展过程，必然要经历具有不同特征的阶段。有的研究指出，现阶段中国教育现代化的几个特征中就包括“概念的模糊性”和“手段的装饰性”。可以认为，这些带有共性的特征在教育技术这个教育学科的新领域，也不可避免地存在。其中，概念的模糊性集中体现在对上述系统性认识的差距。行为是内心理念与主观意识的外显，对教育技术的认识缺乏系统理念，在运作中就难免出现各种偏颇，不符合以上提及的几项原则。从人们经常议论到的那些现象，不难看到其实质是与概念的模糊性有关的。在此提出来讨论，并不涉及到对已有成绩的怀疑与否定，而是以求得认识上的升华并促进高校电化教育的更大发展。 二、以系统性理念审视高校电化教育实践中的若干现象 在高校电教工作、电教评估以及日常事务中，至今仍可以看到上至某些学校领导人，下至电教机构工作人员，对电化教育的认识还在很大程度上限于“现代化教学辅助手段”，注意力也比较多地集中在“条件装备”这个环节上。电教教材的制作研究越来越受到重视，但其中“教学研究”的含量则太少了。这样，在高校教育实践中就不可避免地存在一些问题，现作归纳分析如下。 （一）对教育目标现代化认识的模糊 培养目标是一个国家培养人才的总体规范，具有权威性和导向性。培养具有优良素质，适应现代化竞争性社会发展所需要的人才，是我们参与国际竞争首先需要面对的问题。所有的教育环节都是在贯彻这个目标。电化教育当然也不例外。 但是，一些与培养目标不和谐乃至脱离的现象依然存在。据报载，近年来很多中学热衷于配置微机和语言实验室，忽视了“数、理、化、生、地”各种实验仪器的配置。在10个省市大规模的中学生物理、化学与生物实验动手能力的抽样测试中，高中学生的三种实验能力均低于及格线。这种只注重现代教学设备配置却忽视对学生基本能力的培养，恰恰是与教育现代化的培养目标大相径庭的。这种偏向在高校似不突出，但是这种现象所透视出的问题，却同样存在。根据中央电视台“焦点访谈”节目披露，由于缺乏CAI教学课件，一些大学的学生计算机学习中心成了变相的“游戏机中心”，“电脑黄金”也夹带其中，开始引起各方人士的忧虑。显然，缺乏教学软件配套建设的现代化教育装备是难以发挥其教学功能的，而这些教学功能正是教育现代化培养目标所给定和要求的。
