倡导尊师重教在我国是一个古老而鲜活的命题。早在二千多年前的战国末期先哲荀况就有“国将兴，必贵师而重傅”的名言传世。在当今，强调尊师重教是我国所奉行的一项基本国策。改革开放之初，尊师重教的风行，曾极大地释放出广大教师献身“四化”、报效祖国的工作热情，产生过巨大的社会效益。然而，近些年来，随着国际社会科技竞争的加剧，以及我国对外开放和经济体制转型步伐的加快，尊师重教日甚一日的宣传，却没有继续产生令人满意的效果。表现为高等学校教师队伍阵线不稳，大批中青年教师纷纷流失。笔者认为：教师厌教弃教，原因不在教师本身，而在于有关尊师重教政策及措施未能完全落实到位。已落实的大多体现在非物质因素方面，“物质利益原则”没有得到有效贯彻。即对教师做到了政治上信任、工作上放手、业绩上肯定，经济上则没有根据社会价值观念和传统分配制度的变更，及时给予同其贡献相匹配的物质补偿。教师职业在脑体倒挂中逐渐失去吸引力，便是问题的症结所在。 一 教师职业以解惑、授业为己任，以清贫、奉献为特征。因其远离经济活动领域而难以跻身富裕阶层。历史上“十儒九丐”，“家有三斗粮，不当孩子王”之说，足以表明教师经济地位的低下。进入20世纪，唯有社会相对稳定的30年代，大学教师获得过短暂的高薪厚待。1933年，大学教员平均月薪为一般工人工资的12倍，教授为工人工资的12～24倍，抗战开始，教师工资水平急剧滑落。〔1〕新中国成立后， 由于过早提出缩小“两劳”差别，平均主义的大锅饭政策取代了“按劳分配”原则，教师工资增长缓慢。“文革”期间，大兴“斗私批修”，教师工资呈原地踏步或下降之势。1965年教师年平均工资为598元， 1970 年为 555，1977年为559。〔2〕值得一提的是， 这个时期教师待遇虽不尽如人意，但总体看教师队伍还是稳定的，究其原因，其中有个人自觉服从革命分工的因素，更重要的是教师工资待遇不低于或高于体力劳动者工资水平。改革开放号角吹响之后，党的富民政策使相当多的体力劳动者率先走上富裕之路。体脑收入倒挂的差距日益加大，教师经济地位下降日趋明显。劳动报酬分配“师不如徒”、“父不如子”，甚至“爷不如孙”的现象屡见不鲜。教师经济收入不但与个体户、专业户、暴发户无法并论，而且与一般行业的普通劳动者收入相比也稍逊一筹。1991年全民所有制企业职工年平均工资2563元，而学校职工年平均工资2479元，低于全民工资3.3个百分点，在国民经济12 个行业中教师平均工资排列倒数第三。〔3〕如果其他行业加上工资外隐性收入，教师经济收入的 座次则还要居后。分配关系的错位，造成社会消费表现的扭曲。有些富有者财大气粗，一掷千金，领导着社会消费的新潮流。而默默从事复杂劳动的绝大多数教师却过着捉襟见肘、囊中羞涩的生活。有的中老年教师布衣素食、家徒四壁，有的青年教师入不敷出、寅吃卯粮。 与此相反，当今发达国家和地区视教育如国魂，不惜任何代价维护教师职业的神圣性和优越地位，教师待遇之优厚为体力劳动者望尘莫及，两者之间的利益差始终保持着正向扩大。如美国、日本、香港大学教授的月收入为一般工人的10倍，前苏联大学教授月收入为一般工人的6 倍，经济起飞很晚的韩国大学教授月收入是工人的3.5倍……。我国大 学教授月收入仅相当于美国大学教授月收入的1%， 日本大学教授月收入的2%，前苏联大学教授月收入的6%……。〔4〕由此可见， 中国大学教师待遇之低恐怕堪称世界之最。各国国情有别，中国大学教师当然不能与发达国家教师的收入攀比，作出这种比较旨在打破国界，为国人思考我们的高校教师队伍为何不稳提供一个新的视角。 二 改革开放激促我国在混沌中醒悟，在落后中奋起，它引导人们逐步摆脱愚昧、告别贫穷，推动中华连创辉煌、走向富强，成就举世皆惊。同时又玉中夹瑕，带来各行业商品经济意识盲目强化，拜金主义侵蚀人们心灵的负面影响，从而诱发了继“文革”之后第二次知识贬值和“读书无用论”思潮抬头，与尊师重教的号召发生抵牾。社会上有人把从学喻为“黑路”，把教师排在社会十类人中的第九位，以及“穷得象教师、傻得象博士”等顺口溜，就是对知识贬值、读书无用的戏言诠释。这些调侃之辞虽不免夸张、偏激，但确也反映了人们对教师待遇太低，人类灵魂工程师失去魅力的客观认同。需要指出的是，教师收入偏低，教师职业受人鄙视等问题出现伊始，就引起了党和政府的高度关注。为保护教师的积极性，国家在财力十分困难的情况下，对提高教师经济地位作出过不少实质性努力，以调适教师失衡的心理。由于脑体倒挂的反差太大，加之有些地方没有切实把尊师重教的政策转化为实际行动，教师待遇过低的问题一直没能得到根本扭转。老年教师对分配不公和社会讥讽尽管也有抱怨，但他们说归说，干归干，单一物质追求已不构成其决定性的价值取向，竭力以“安贫乐道”的信条淡化自身与富有阶层的反差，自我矫正心理上的失衡。但许多中青年教师物质生活期望值较高，他们不再安于现状，决意跳出学校的圈子，去实现自身价值。 在过去十年中，全国重点高校中青年教师流失率一般达到22～25%，少数高校达40%，有的高校青年教师甚至进不抵出，出现负增长。据近年对上海等24个城市的116所高校抽样调查表明，72.8 %左右的教师有流动的意愿。〔5〕没有流失的教师有的身在校园，心不思教， 把精力转移到第二职业甚至第三职业上。为此，有识之士担忧，倘若这种状况得不到有效遏制，90年代后期高校有可能出现“老年教师退光，青年教师跑光”的可怕局面。
