1995年华东地区高校思想政治教育年会于10月30日至11月2 日在福建武夷山市召开。来自华东六省一市的代表七十多人赴会。他们中有高校党委书记、宣传部和学生工作部领导、德育室、团委书记以及高教研究所的教育科研人员，递交学术论文七十余篇。福建省教委主任郭荣辉、副主任鞠维强、福建省委宣传部副部长朱永康到会并作了重要讲话。原国家教委思政司司长、全国高教思想政治教育研究会常务副会长兼秘书长徐文良参加会议，并就改革开放十多年来，全国高校思想政治教育的现状、发展、问题及今后要重视的一些方面，作了重要的讲话。 本次会议讨论的主要问题有： （一）思政工作的地位和作用问题 代表们普遍认为：高校近些年来对思政工作有所重视、并有所加强。这与国家教委连续几年召开党建会议，并下发了加强德育工作的中央文件有关。但从思政工作在整个学校教育中的地位和作用、从思政工作如何更好地为经济建设、社会发展和人的发展服务的功能来看，仍处在较“软”的地位。仍然处于“说起来重要，做起来次要”或者“口头喊首位，实际上放次位，教学任务一冲不到位”的阶段。上海代表提出，今年七月上海调查了50个大中型企业的近千名大中专毕业生，从中得到的信息是：近年毕业的大中专学生，他们在知识和技能方面并不比五、六十年代的大中专学生差，但在社会责任感和使命感方面、在思想、修养和情操方面存在明显差距。看来，加强高校思想政治教育，从现实的大学生的素质培养来看，确应摆在突出的十分重要的位置。从事思政工作的高校党委书记、校长、各级干部和思政教师，仍然有一个在教育观念上进一步更新教育思想的问题。 （二）思政工作的体制问题 许多代表指出：体制问题在前些年已经“顺”了一些，但在实际运作过程中，仍然会在“两条线上”受阻。它可能与思政工作的地位与作用还没有完全到位联系在一起。 一条线是：高校党委书记实在没有精力抓思政。他们往往把工作推给学生工作部或宣传部。当学生工作部部长和宣传部部长在实际工作中碰到难题时，党委书记又很难解决，或者是没有时间、或者是手中没有钱、或者是难以派出人，总之是事情比较难以解决。 特别是，当涉及高校爱国主义教育、两课建设、思政教师队伍建设这些重大问题时，党委书记往往因缺少时间和精力，没有从战略高度重视这些工作，没有从体制上帮助学生工作部和宣传部把事情做好。 一条线是，高校校长往往把思政工作推给了党委书记，认为这项工作不属于自己分管。这样就把思政这项需要党政领导齐抓共管的工作，绝然地作了分割。比如高校的“三堂一室”（课堂、礼堂、学生食堂、学生寝室），这是高校思想政治教育最重要最有效的场所，但党政领导往往互相推诿，下面工作的同志就无所适从。 （三）思政教师队伍建设问题 总的趋势是，思政教师队伍建设近些年已逐步纳入轨道，专职教师、兼职教师和学生骨干队伍已基本形成。浙江大学、安徽合肥工业大学、南京农业大学、江苏理工大学、华东师大、上海师大、上海大学经济管理学院等高校都已积累了这方面很好的经验。 但不少代表指出：思政教师队伍不隐，不安心工作，想跳糟，仍然是当前高校思想政治教育工作中最棘手的问题，令人忧心忡忡。 华东师大缪克成教授针对教师队伍建设中的问题，强调了两点： 其一，职称问题。缪教授指出：上海46所高校，从事思政工作的干部、教师有近千人，而评上高级职称的连10%都不到，其中评上正教授连10个人都不到，其他各学科的高级职称，一般占教师队伍总数的30～35%左右。两者一对比可看出，思政这一系列的教师职称，至今仍没有根本的突破。这里有两方面问题：一是从事思政工作的干部、教师自身要努力，思政的干部、教师职称有一个与其他学科教师职称评定的接轨问题。二是对已评上职称的教师，有一个与其他学科的教师在职称待遇上一视同仁的问题。有的学校博士生从事思政工作取得突出成绩，其他学科的教师可以享受学校特殊津贴，而从事思政工作的教师不能享受特殊津贴，从道理上说不过去。 其二，研究成果不多。缪教授指出，自改革开放以来的十七年间，从事思政工作的研究著作不到50本，平均一年仅出三本。看来，思想政治教育的研究从总体上看还处在起始阶段。造成这种状况的原因有两个：其一，我们的思政教师尚缺乏对新问题、新情况的研究，往往是投入实际问题的精力比较多，而坐下来读一些书、想一些问题，写一些东西的时间比较少。许多认识，没有从理论上取得突破，就事论事多，就事论理少。其二，我们的思政教师的教学质量尚有待提高。许多代表提出：思政工作的战略地位，它的作用的发挥，它在各个学科领域所处的位置，讲到底，是由思政教师的质量所体现出来。因此，提高思政教师的学历水平、研究水平，提高思政教师的教学质量，应摆在一切工作的首位。浙江大学胡礼祥副教授、青岛海洋大学李耀臻副教授都指出，浙江大学和青岛海洋大学都准备在思政教师中培养博士生，这些博士生本身代表着国内的高水平，同时又能带动思政学科的发展。 （四）两课建设问题 代表们提出：近年来各高校都重视了两课建设，取得了不少成绩。从两课建设的发展来看，还需要研究的两个问题是： 其一，课堂上的灌输与学生现实行为之间反差比较大。最难解决的问题仍然是学生认为“你要我学，不是我要学，”“我只是为学分而学”。如何使学生真心感到“是我要学”，并且把马克思主义作为真理的追求，这仍然是思政教育面临的重要课题之一。
