产校合作已经成为当今世界上高等教育发展的一种普遍趋势。高等学校与产业界在科学研究、培养人才等方面的全面合作，使学校教育与生产劳动相结合，理论与实践相结合，教师和研究人员同企业界管理人员、工人相结合，以及人、财、物力的优化组合，不仅有力地推动了科学水平的提高，促进了生产力水平的提高，而且也有力于高校的教学水平和科研水平的发挥。产校合作，是现代化大生产条件下，大科学与大教育的有机组合，是高等学校承担劳动力再生产和生产新科学的表现形式，也是实现其最佳目标的必由之路。 产校合作这一事物，从19世纪后半期产生以来，已有100 余年的历史。随着生产力水平的不断提高和科学、技术的不断发展，产校合作的内容和形式不断地发展变化，出现了许多新的特点。认真研究这些特点，于我国高等教育的深化改革大有益处。目前，国外高等学校与产业界的合作，内容丰富，形式繁多，但就其主要特点来说，有如几个方面。 一、果断决策，全面展开 长期以来，在国外学术界、教育界围绕产校合作问题看法不一，仁者见仁、智者见智。一种看法认为，高等学校同产业界合作，是高校为经济、科学发展做贡献及自身发展的必由之路；另一种看法认为，这是教育自身的毁灭。因此，在相当长的时间内，走产校合作道路的，只限于少数经济发展国家的某些老大学、名牌大学，是具有自发性质的。随着生产力、科学技术及教育事业的发展，人们越来越认识到三者之间的本质关系。特别是，以微电子、电子计算机和光纤通讯构成的信息技术为中心的，包括新材料、新能源、生物工程、海洋工程、航天工程、核技术、人工智能等新技术革命异常迅猛发展的冲击下，许多国家政界、教育界、科学界、产业界人士，深刻认识到教育、科学对生产发展的意义，因此，把产校合作，发展高技术产业，培养高质量人才作为实现世界经济，军事大国目标的立国之本。为此，各国都以迎接新技术革命的姿态，果断地决策，发展各种形式的合作教育，并以法律或行政法规的形式，保证产校合作的全面实施。 英国政府在教育改革中，要求一切高等学校同产业界、商业界合作。同时大力倡导高等学校形成校内的工业环境，在工科院校内建立工业中心，兴办教学公司，建立教学、科研、生产联合体。另外，高等学校实行“三明治教育”，也称“3+1”教育或“夹心饼干”教育，增加学生到工厂实习的时间，扩大高等学校与产业界人才的交流，实行产校科学研究合同制及技术合作制度。德国实行产校合作比较早，是具有教学科研相结合及产校相结合传统的国家。德国高等学校科研项目的80%来自产业界，是产校合作研究项目。为了保障产校合作的效果，国家决定高等学校教师从校外聘请，他们既有长期工业生产实践，又有较高理论水平。在这次技术革命中，法国由于丧失机遇，出现了电子计算机技术落后于英、德、美、日等国的状态，因此，奋起直追。法国政府提出，高等学校必须广泛地对外开放，密切地与工商界联系，建立合作关系，成立教学、科研、生产联合体，并在工科院校实行教学、实习交替制。美国、日本、加大拿等国也都纷纷决策，要求高等学校走产校合作的道路。美国实行产校合作的学校，公立院校占91%，私立院校占65%。与产业界建立联合会议制度的高校占总数的72%；与产业界共用设备的高校占总数63%；与产业界共开学分课的学校占总数的19%；合作研究的高校占总数的18%。日本政府要求高等学校与企业界建立合作关系，集中使用资源，联合使用设备，共同培养人才，合作攻克科学堡垒，并以此作为在科学上搞出名誉，在经济上赚大钱，在军事上成为世界大国目标的重要措施。 二、全面合作，形成制度 国外产校合作，就其内容来说，主要是两个方面： 其一，合作研究。英国政府提出，采取措施，“大学研究工业化”。日本政府提出，要以大学为核心，开展合作研究。据日本政府总务厅的调查报告的数据表明，高等学校同产业界合作研究经费，仅电子信息工程学（电子、信息、仪表）的投资1965年、1975年、1985年分别为3-12亿日元、2338亿日元、13220亿日元。据有关资料表明，日本产学合 作从事科学研究，逐年发展。从1983年到1988年的6年里，每年的合作项目分别56、160、216、272、396、398项；每年参与研究的人员分别为66人、184人、254人、325人、465人、555人；每年的经费分别为7亿日元、8亿日元、13亿日元、18亿日元、21亿日元、26亿日元。 高等学校与产业界合作研究的具体办法有如下几种：（1）成立研究联盟。美国杜邦电气公司从1987年起，同麻省理工学院、亚利桑大学等12所大学结合成立“研究联盟”，研究15个单项课题，杜邦电气公司投资150万美元；研究经费幅度在5万美元至15万美元之间。（2）委托研究项目，由委托的企业提出解决生产中的课题。委托高等学校研究，研究经费由企业承担，高等学校出人力和研究设备。研究成果，高校获专利权，委托企业优先使用若干年。日本企业界委托大学的研究项目1-975年为906项，研究经费为20亿日元。到1986年研究项目上升到1695人，研究经费为36亿日元。（3）委托研究人员。大学把民间企业外部理工系统的技术人员，研究人员接收过来，作为委托研究人员，指导他们进行研究生院水平的研究工作。研究成果按照合同规定分配。（4）“奖学捐助”。大学接受民间企业、团体、个人的奖学捐款资助，进行学术研究，日本的民间企业、团体、个人的上述资助，从1976年的46亿日元上升到1986年的248亿元。（5）利用科学研究费用补助金。由企业、社会团体、个人向大学提供研究经费补助金，对研究成果获得一定的优先使用权。补助金的数额仅1987年就达451亿日元。（6）人员交流。企业界聘大学的研究人员做科研顾问，或参加企业的董事会，协助科研管理。（7）咨询服务。大学的教学人员、科研人员为产业界提供咨询服务，其中包括一次性咨询。定期咨询和长期咨询。许多大学建立了咨询服务机构。（8）区域性的开发协助。一些国家的大学按所在地区分工，为当地科技城开发服务，派研究人员参加制订计划，开展合作研究，接受委托研究项目等。如日本的亟馆地区、青森地区、秋田地区、山形地区、长冈地区、富山地区等科技城的开发，都分别得了北海道大学、弘前大学、秋田大学、山形大学、长冈科技大学、富山大学等的协助和支持。在当今科技迅猛发展的条件下，只有产校合作，形成人、财、物的强大优势，才能取得重大成果。这不仅有利于经济、技术的发展及教学水平的提高，而且也造就尖端科技人才。从1901年至1981年全世界有97位诺贝尔化学奖获得者，其中32人是德国化学家，其中15人在大学工作。同时期世界上有104名获诺贝尔物理学奖，德国15名，全是大学教师和研究人员。这与德国有着产校合作开展研究的传统是密不可分的。具有科学家摇篮之称的英国剑桥大学有46名科学家获诺贝尔奖金，占英国诺贝尔奖总人数（63人）的73%。这与该校长期同产业界开展合作研究分不开。
