本文内容提要 本文第一部分提出，自建设有中国特色社会主义高等教育理论研究开展以来，已经在三个方面展现出它的巨大实践意义：一是推动了高教战线联系实际学习邓小平建设有中国特色社会主义理论活动的深入；二是促进了高等教育改革和发展新思路的形成及其实践的深化；三是发展了社会主义的高等教育科学。 本文第二部分提出：随着实践的不断深入，对建设有中国特色社会主义高等教育理论研究的要求也将越来越高。并结合当前困扰高等教育的主要问题，提出深入该课题研究应为促进两个机制——“高等教育投入，社会收益及个人收益之间的良性循环机制”和“高等学校自我约束，自主发展机制”的形成，做出新的贡献。 由国家教委高教司牵头组织的“建设有中国特色社会主义高等教育理论研究”课题，以其重要的理论意义和实践价值吸引了全国众多优秀的高教理论工作者和高教实践工作者。正因为拥有这样一支出类拨萃的、理论与实践相结合的科研队伍的全力投入，三年来，该课题不仅取得了令人瞩目的理论成果，更重要的是，已经开始展现它所具有的、巨大的实践意义。 一 自开展建设有中国特色社会主义高等教育理论研究以来，至少在以下三个方面已经展现出明显的成效： 第一，推动了高教战线联系实际学习邓小平建设有中国特色社会主义理论活动的深入。党的十四大指出：邓小平建设有中国特色社会主义的理论是马克思主义基本原理与中国国情和时代特征相结合的最新成果，是毛泽东思想的新发展，是加速我国社会主义现代化建设和改革开放事业的伟大旗帜。其最重要的理论贡献在于：它突破了以往对马克思主义某些原则、某些本本教条式理解的束缚；突破了对于社会主义一些不科学的甚至被扭曲的认识的束缚；突破了那些超越社会主义初级阶段的不正确思想的束缚，使我们对“什么是社会主义？”“什么是有中国特色的社会主义？”等根本性问题，有了新的、更科学的认识，从而为我们找到了一条建设有中国特色社会主义的光辉大道。所以，我们说，它是新时期团结全党、全国人民沿着社会主义方向胜利前进的根本保证。 我们今天所从事的高等教育，是建设有中国特色社会主义事业的一个重要组成部分。因此，在实践中将不可避免地会遇到一系列新的理论问题、方针政策问题，需要我们做出回答。诸如：“什么是有中国特色社会主义的高等教育？”“它与我们过去所理解的社会主义高等教育有什么区别？”以及“在社会主义市场经济条件下，如何建设我们的高等教育？”等等。所有这些新情况、新问题，都需要我们到邓小平建设有中国特色社会主义理论中去寻找答案，去找立场、找观点、找方法。所以，系统地开展建设有中国特色社会主义高等教育理论的研究，极大地调动了高教战线广大师生员工带着问题，深入学习邓小平建设有中国特色社会主义理论的积极性，形成了一个不断深入的学习热潮。许多高校还总结出诸如： ——把学习理论同解放思想、转变观念结合起来，使广大师生员工的思想从适应过去的计划经济体制转到适应社会主义市场经济的轨道上来。 ——把学习理论同分析解决学校在改革和发展中出现的新情况、新问题结合起来，从解决这些新情况、新问题入手，开辟学校改革和发展的新路子。 ——把学习理论同提高全体师生员工的素质结合起来，同树立正确的世界观、人生观、价值观结合起来，保证党的教育方针和社会主义学校的培养目标得以更好地落实，等等。 这些成功经验表明，建设有中国特色社会主义高等教育理论研究，其实践意义已超过了搞清自身理论问题的范畴，已起到了推动全战线深入学习特色理论，自觉地用特色理论武装头脑，坚持党的基本路线100 年不动摇，保证“三步走”战略目标顺利实现的巨大作用。 第二，促进了高等教育改革和发展新思路的形成及其实践的深化。历史上，我们有多次改革和发展吃了盲目性的亏，损失很大，教训深刻。这一次在深刻吸取历史经验教训的基础上，自觉地（也可以说是超前地）开展建设有中国特色社会主义理论研究，使我们对新形势下出现的一系列新问题，能够从全局的关系，从深层次的原因分析等多方面把握其要害，抓住其实质，认清其趋势，从而高屋建瓴地提出改革和发展思路，有计划、有步骤地引导其按正确目标发展。例如：建设有中国特色社会主义高等教育的理论，破除了传统的以单一公有制为主要特征之一的社会主义模式下“高等教育由国家全包的办学理论”，提出了建立与“公有制为主体、多种经济成分共同发展的新经济体制”相适应的办学思想，从而推动了办学体制、投资体制、招生收费和毕业生就业制度等改革新思路的形成，诸如： ——在办学体制上，改革“国家包揽办学”的旧格局，逐步实行“以中央和省两级办学为主（指高等教育），社会广泛参与、共同办学”的新格局。 ——在投资体制上，改革单一依靠国家拨款办大学的旧方式，逐步实行以国家财政拨款为主（从总体而言。至于各校，要因校而异），多渠道筹措高教经费的新体制。 ——在招生收费和毕业生就业制度上，改革国家单一的指令性招生计划，学生上大学免费，以及“大学生包当干部，包分配”等制度，逐步实行与社会主义市场经济相适应的、符合人才供需“社会化”要求的学校自主招生（指自我约束机制健全的前提下）“学生缴费上学，毕业自主择业”的新制度。 再如，建设有中国特色社会主义高等教育理论，破除了传统计划经济体制下，高度集权的管理思想，破除了“统得过多，管得过死”、“该管的没管住，不该管的管了许多”等体制弊端，提出了建立与社会主义市场经济相适应的管理思想，从而推动了高教宏观管理体制及高校内部管理体制改革新思路的形成，诸如：
