于20世纪40年代建立的美国南部教育委员会， 总部设在乔治亚州亚特兰大市，由美国南部16个州的州长和4名由州长专门指定的工作人员组成，目的是不间断地与各州教育领导者共同商议能够更好地促进各州教育发展的策略，进而帮助各州教育领导者改善该地区的教育状况并提高本地区的社会、经济生活质量。而其中的重要工作任务之一就是全面建设和发展美国南部16个州158所公立高校共同创立的“学术共同市场”联盟。所谓的“学术共同市场”就是指在该州高等院校内如没有设置学生所需的学位专业，并且该校是南部区域教育委员会的成员，此校学生就可申请以本州所缴纳的学费比率来跨州、跨校相应地选择自己所需的学位专业，以避免跨州学习所带来的高额学费，与此同时还可以减少各高校间专业重复建设而带来的资源浪费。“学术共同市场”可以提供1400多个专业供学生选择，其中，田纳西州的“学术共同市场”建立得比较完善。“学术共同市场”的建立，可以使高校“专业共享”，避免专业设置的盲目性和随意性，同时也可以使学生群体获得最大利益。对我国高校管理与专业设置的启示在于：首先，在“学术共同市场”的管理上，主要是由美国南部教育委员会、各州高等教育委员会与各州公立高等院校三方面共同商议解决跨州选择专业的一系列问题。从中可以看出美国高等教育管理模式属于隐形模式，即政府不直接干预大学教学事务，大学拥有较大的自主权。其次，美国“专业共享”的跨州选择模式是避免高校专业设置雷同的有效方法之一。再次，我们可以建立跨省、市、校的“大学联盟”与“大学城”，使各高校之间的教学资源达到最大共享，不仅可以极大地吸引学生的学习兴趣、提高学生的学习质量，还有利于高校教师在互动的教学中不断地提高自身的教学和研究能力。 摘自《辽宁教育研究》（沈阳），2008.3.110～112
